Proiecte eșantion de proiecte sociale pentru școala elementară. Subiecte actuale ale proiectelor sociale pentru școlari: exemple. Cadouri pentru copii de la orfelinat

Soldatova Oksana Alexandrovna,

profesor de școală primară

Școala Gimnazială MBOU Nr 44

districtul Volodarsky

Proiect social în școala primară

Astăzi, prioritatea în activitățile instituțiilor de învățământ este crearea condițiilor pentru asigurarea bunăstării emoționale și a dezvoltării personalității copilului, dezvăluind potențialul său creativ. Pentru a atinge aceste obiective, practica pedagogică folosește învățarea centrată pe elev, activități de proiect, o abordare individuală și diverse forme de integrare.

Nu rămâneți departe de această muncă și de profesori, al căror scop principal este de a crea condiții pentru dezvoltarea sistematică intenționată a unei persoane ca subiect de activitate, ca persoană și ca individ. Extinderea activității creative a fiecărui copil pare a fi principala supersarcină a activităților educaționale și extrașcolare din școala elementară. Pentru a-i învăța pe copii să gândească, să aplice abordări non-standard pentru rezolvarea problemelor, să elimine stereotipurile conștiinței, să elibereze creativ, să dezvolte imaginația în procesul de educație și creștere.

Alături de tehnologiile pedagogice moderne care îmbunătățesc procesul educațional, un rol important revine tehnologiei învățării bazate pe proiecte, care ia în considerare factorii intrapersonali ai motivației copiilor, nevoile lor naturale inerente de autodezvoltare, dorința de auto-exprimare. , autoafirmare, autodeterminare și autoguvernare.

Prin urmare, profesorii folosesc din ce în ce mai mult o metodă care este cea mai potrivită pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și educaționale cu care se confruntă.

„Una dintre modalitățile de a stabili sistemul de învățământ primar și general ca o sferă independentă, competitivă în paradigma actuală relevantă a educației pe tot parcursul vieții este dezvoltarea acestuia bazată pe introducerea tehnologiilor educaționale moderne de învățare bazată pe proiecte în procesul pedagogic.”

Cu toate acestea, potențialul abordării proiectului nu este realizat suficient de comunitatea pedagogică și nu este utilizat pe deplin. În timp ce designul „oferă școlilor un mecanism de îmbunătățire a statutului lor social, de a actualiza constant conținutul și organizarea activităților, de a deschide noi căi, metode, tehnici de rezolvare a problemelor urgente din domeniul educației”.

Designul social ocupă un loc special în practica pedagogică.

Este înțeles ca tehnologia de conducere a educației sociale a elevilor din instituțiile de învățământ, al cărei sens pedagogic principal este „crearea condițiilor pentru problemele sociale ale individului, mecanismele necesare pentru participarea copiilor și tinerilor la luarea deciziilor; crearea de situații de alegere în care elevul trebuie să găsească o modalitate de a rezolva o anumită problemă socială pe baza valorilor, atitudinilor morale și experienței sale sociale.

Proiect social este un program de acțiune reală, care se bazează pe o problemă socială urgentă care trebuie rezolvată. Implementarea acestuia va contribui la îmbunătățirea situației sociale într-o anumită societate. Aceasta este una dintre modalitățile de a participa la viața publică prin soluționarea practică a problemelor sociale presante.

Designul social permite rezolvarea problemelor de îmbunătățire a calității educației, organizarea eficientă a muncii cu copiii. Implicand un copil sa participe la un proiect social, profesorul contribuie la socializarea lui: formarea unui concept personal si a unei viziuni asupra lumii, cautarea unor noi modalitati de interactiune sociala cu lumea adultilor.

În forma sa cea mai generală, un proiect social este o acțiune localizată în loc, timp și resurse, concentrată pe atingerea unui scop semnificativ din punct de vedere social. O astfel de activitate are întotdeauna ca scop îmbunătățirea realității sociale, vizează beneficiul celorlalți, stabilește o relație de dependență responsabilă. La urma urmei, designul social implică practic anumite schimbări sociale, iar „... implementarea unui proiect social ar trebui să provoace anumite schimbări pozitive în calitatea vieții societății”.

Un proiect social este, de asemenea, un tip de creativitate socială.

A. Maslow, un cunoscut psiholog american, a subliniat că creativitatea, sau mai bine zis, implicarea în creativitate, poate fi extrem de utilă nu numai pentru pregătirea oamenilor pentru profesii creative sau producția de produse de artă, ci și pentru formarea unui auto- actualizarea personalităţii.

După cum știți, în designul social, activitatea este construită pe relațiile subiect - subiect, adică copilul acționează în ea ca participant, angajat. Scopul adulților și al copiilor este același: este succesul proiectului, introducerea inovației în viață, un beneficiu concret pentru ceilalți. Aici nu este loc pentru „influența educațională”, dar, în același timp, activitatea educațională se organizează în sine.

Progresul proiectului:

Etapa 1. Studiul mediului social și identificarea unei probleme sociale urgente.

Etapa 2. Atragerea participanților pentru a rezolva acest proiect social.

Etapa 3. Definirea scopului, sarcinilor proiectului social.

Etapa 4. Definirea continutului proiectului social. Întocmirea unui plan de lucru. Repartizarea sarcinilor.

Etapa 5. Determinarea resurselor necesare.

Etapa 6. Realizarea activitatilor planificate.

În timpul lucrului la un proiect social, profesorul în mod constant:

Atrage atenția copiilor asupra problemelor sociale de actualitate ale societății;

Conduce la înțelegerea complexității și inconsecvenței anumitor situații din viață, la recunoașterea acestor contradicții ca probleme sociale importante;

Include elevii în activități practice reale pentru a rezolva sau a contribui la rezolvarea uneia dintre aceste probleme de către copiii înșiși;

Rezolvă probleme de cercetare sau creative;

Discută, împreună cu copiii, dezvoltă modalități de rezolvare a problemelor sociale.

Munca la pregătirea și implementarea unui proiect social contribuie la creșterea nivelului general de cultură al elevilor prin obținerea de informații suplimentare, formarea diferitelor competențe personale și capacitatea de comportament social conștient.

Participarea la proiecte de acest tip contribuie la formarea unei personalități creative, la dobândirea conștiinței civice. Dezvoltarea calităților sociale și organizaționale ale personalității, afectează formarea culturii morale și estetice a copilului. Iar abordarea de căutare a problemelor, care este utilizată într-un proiect social, ca în oricare altul, permite studenților să câștige experiență în activități de cercetare. Numai subiectul analizei aici sunt legile și fenomenele vieții, înțelegerea acțiunilor oamenilor și așa mai departe.

În plus, un astfel de proiect este o experiență excelentă de lucru în echipă, unde rezultatul general depinde de acuratețea, responsabilitatea, diligența fiecăruia. O relație de dependență responsabilă este singura formă posibilă de relație în cadrul unei echipe de proiect. În astfel de muncă, se formează calitățile de conducere ale studenților, apar abilitățile de lucru în echipă. Se formează responsabilitatea față de sine și de echipă pentru calitatea muncii prestate.

Lucrarea la proiect este o activitate modernă, creativă, educațională, al cărei potențial ar trebui să fie utilizat mai pe deplin de către toți profesorii, inclusiv cei de învățământ suplimentar.

Proiectul social are o componentă de cercetare, creativă și comunicativă care are un efect pozitiv asupra dezvoltării personalității copilului.

Componenta de cercetare Se manifestă prin faptul că studenții din proiecte acționează ca cercetători ai problemelor vieții moderne. Componentă creativă constă în faptul că ei înșiși sunt creatorii și executanții unei noi activități inventate de ei și o pot prezenta la judecata semenilor lor. Comunicativ- în faptul că în procesul de implementare a proiectelor, elevii își organizează activitățile, lucrează în cooperare, interacționează cu profesorul și între ei, construiesc parteneriate de afaceri cu noi toți.

Un proiect social creativ permite elevilor de diferite vârste nu numai să-și dezvolte abilitățile creative și organizatorice, dar le oferă și posibilitatea de a simți semnificația muncii lor, de a se testa în activități multifuncționale, de a interacționa cu un număr mare de oameni care au atitudini diferite. la ideea și forma exprimării acesteia în proiect.

Munca la crearea și implementarea proiectelor sociale unește profesorii și copiii, face procesul educațional într-o instituție de învățământ mai deschis și mai eficient.

Subiecte aproximative ale proiectelor sociale în școala elementară:

"Herringbone"

„Teatrul Sănătății”

„Casa Knizhkin”

„Veteranul locuiește în apropiere”

„Oferă o vacanță copiilor”

„Minunile de Crăciun”

„Uită-te în ochii mamei tale”

„Copiii în Țara Minunilor”

„Festivalul ceaiului”

„Sărbătorim Anul Nou”

"La revedere toamna!"

„Povestea de iarnă”

„A învăța să joci în echipă”

„Despre prietenie și prieteni”

„Alfabetul rutier” și altele.

Literatură:

Activitate de proiect în școala elementară / ed.-comp. M.K. Gospodnikova / și alții/. - Ed. a II-a. - Volgograd: Profesor, 2011. -131 p.

Metoda proiectelor în școala primară: sistem de implementare / ed. N.V. Zasorkina /și alții/. Volgograd: Uchitel, 2012. - 135 p.

Design în școala primară: de la concept la implementare: program, cursuri, proiecte / ed. M.Yu. Shatilova / et al. - Vlogograd: Uchitel, 2013. 169 p.

Activitatea de proiect a elevilor: un ghid pentru profesor /K.N. Polivanova. - Ed. a II-a. – M.: Iluminismul, 2011. – 192 p.

Metodologie de realizare a proiectelor sociale în școala primară

Prin urmare, profesorii folosesc din ce în ce mai mult o metodă care este cea mai potrivită pentru rezolvarea sarcinilor educaționale și educaționale cu care se confruntă.

Designul social ocupă un loc special în practica pedagogică.

Un proiect social este, de asemenea, un tip de creativitate socială.

Progresul proiectului :

Etapa 1 . Studiulmediul social și identificarea unei probleme sociale reale.

Etapa 2. Atragerea participanțilorpentru acest proiect social.

Etapa 3. Definirea scopului, sarcinilor proiectului social.

Etapa 4. Definirea continutului proiectului social. Întocmirea unui plan de lucru. Repartizarea sarcinilor.

Etapa 5. Determinarea resurselor necesare.

Etapa 6. Realizarea activitatilor planificate.

În timpul lucrului la un proiect social, profesorul în mod constant:

Atrage atenția copiilor asupra problemelor sociale de actualitate ale societății;

Conduce la înțelegerea complexității și inconsecvenței anumitor situații din viață, la recunoașterea acestor contradicții ca probleme sociale importante;

Include elevii în activități practice reale pentru a rezolva sau a contribui la rezolvarea uneia dintre aceste probleme de către copiii înșiși;

Rezolvă probleme de cercetare sau creative;

Discută, împreună cu copiii, dezvoltă modalități de rezolvare a problemelor sociale.

Proiectul social are o componentă de cercetare, creativă și comunicativă care are un efect pozitiv asupra dezvoltării personalității copilului.

Componenta de cercetare Se manifestă prin faptul că studenții din proiecte acționează ca cercetători ai problemelor vieții moderne.Componentă creativă constă în faptul că ei înșiși sunt creatorii și executanții unei noi activități inventate de ei și o pot prezenta la judecata semenilor lor.Comunicativ - în faptul că în procesul de implementare a proiectelor, elevii își organizează activitățile, lucrează în cooperare, interacționează cu profesorul și între ei, construiesc parteneriate de afaceri cu noi toți.

Un proiect social creativ permite studenților de diferite vârste nu numai să-și dezvolte abilitățile creative și organizatorice, dar le oferă și posibilitatea de a simți semnificația muncii lor, de a se testa în activități multifuncționale, de a interacționa cu un număr mare de oameni care au atitudini diferite. la ideea și forma exprimării acesteia în proiect.

Munca la crearea și implementarea proiectelor sociale unește profesorii și copiii, face procesul educațional într-o instituție de învățământ mai deschis și mai eficient.

Subiecte aproximative ale proiectelor sociale în școala elementară:

"Herringbone"

„Teatrul Sănătății”

„Casa Knizhkin”

„Veteranul locuiește în apropiere”

„Oferă o vacanță copiilor”

„Minunile de Crăciun”

„Uită-te în ochii mamei tale”

„Copiii în Țara Minunilor”

„Festivalul ceaiului”

„Sărbătorim Anul Nou”

"La revedere toamna!"

„Povestea de iarnă”

„A învăța să joci în echipă”

„Despre prietenie și prieteni”

„Alfabetul rutier” și altele.

Literatură:

Activitate de proiect în școala elementară / ed.-comp. M.K. Gospodnikova / și alții/. - Ed. a II-a. - Volgograd: Profesor, 2011. -131 p.

Metoda proiectelor în școala primară: sistem de implementare / ed. N.V. Zasorkina /și alții/. Volgograd: Uchitel, 2012. - 135 p.

Design în școala primară: de la concept la implementare: program, cursuri, proiecte / ed. M.Yu. Shatilova / et al. - Vlogograd: Uchitel, 2013. 169 p.

Activitatea de proiect a elevilor: un ghid pentru profesor /K.N. Polivanova. - Ed. a II-a. – M.: Iluminismul, 2011. – 192 p.

Instituție de învățământ de stat municipală

„Școala medie nr. 5”

Satul Kazgulak, districtul Turkmen, Teritoriul Stavropol

PROIECT SOCIAL

„Pagina uitată a istoriei”

elev de clasa a X-a

Școala secundară MKOU №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Liderii de proiect–

director adjunct pentru activități educaționale,

profesor de limba și literatura rusă

Școala secundară MKOU №5 s.Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

Profesor de informatică MKOU gimnaziu №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasilievna

Anul universitar 2013-2014

Relevanța proiectului

În ultimii ani, a avut loc o regândire a esenței educației patriotice: ideea de patriotism și educație pentru cetățenie, dobândind o semnificație socială din ce în ce mai mare, devine o sarcină de importanță națională. Doar pe baza sentimentelor ridicate de patriotism și a sanctuarelor naționale se întărește dragostea pentru patria-mamă, simțul responsabilității pentru puterea, onoarea și independența ei, păstrarea valorilor materiale și spirituale ale societății și demnitatea individului. dezvolta. Astăzi, când la nivel de stat educația civic-patriotică a fost evidențiată ca o prioritate, considerăm ca fiind deosebit de relevant proiectul nostru, care vizează păstrarea memoriei generațiilor și formarea unui sistem de valori ale vieții, o cetățenie activă.

Patria, Patria... În rădăcinile acestor cuvinte se află imagini apropiate tuturor: mamă și tată, părinți, cei care dau viață unei ființe noi. Creșterea sentimentului de patriotism la școlari este un proces complex și îndelungat. Dragostea pentru țara natală, pământul natal joacă un rol imens în dezvoltarea personalității copilului. Fără dragoste pentru patria-mamă, este imposibil să construiești o Rusie puternică. Fără respect pentru propria istorie, pentru faptele și tradițiile generației mai vechi, este imposibil să crești cetățeni demni. Aceste calități trebuie cultivate încă din copilărie. Autorii proiectului „Paginile uitate ale istoriei” sunt încrezători că, atunci când va fi implementat, copiii vor începe să înțeleagă înalte sentimente civile și patriotice: dragoste pentru Patrie, mândrie pentru poporul lor, istoria lui, tradiții, dragoste pentru mica lor Patrie. , respect pentru trecutul istoric al satului său.

Dar sentimentul de patriotism nu poate fi insuflat cu forța. În condițiile moderne ale dezvoltării societății, este dificil să-i faci pe oameni să-și iubească Patria, să-i înveți să-și facă griji sincere de soarta poporului și a țării, să evoce copilului acele calități care îl definesc ca persoană, ca un cetatean. Trebuie să ajutăm generația tânără să dezvolte toate aceste calități, implicându-le în activități comune semnificative din punct de vedere social, prin propriul nostru exemplu pentru a arăta importanța unor astfel de evenimente.

Justificarea relevanței proiectului

Necesitatea restabilirii memoriei istorice, respectul pentru trecutul istoric al satului natal, dezvoltarea sentimentelor civil-patriotice.

Lipsa experienței de viață necesare pentru păstrarea memoriei istorice

Problema pe care am afirmat-o- o oportunitate de a restabili paginile uitate ale trecutului istoric al satului Kazgulak, de a menține comunicarea între generații de săteni, de a câștiga experiență de viață valoroasă prin comunicarea cu oamenii care au supraviețuit vremurilor grele războiului. Și totuși - aceasta este o oportunitate de a salva de la uitare numele unor oameni care, nu cu armele în mână, nu în tranșee din prima linie, nu în prima linie, ci în viața de zi cu zi, pe câmpurile fermelor colective, în spitale, clasele școlare, la limita capacităților umane, își câștigau zilnic bătăliile și bătăliile cu devastația, foamea, bolile, fiind un exemplu de forță de spirit și de rezistență morală.

Acest proiect este relevant pentru școala noastră și pentru că niciunul dintre elevii intervievați în timpul sondajului și marea majoritate a profesorilor și sătenii nu știau practic nimic despre istoria școlii în timpul celui de-al Doilea Război Mondial. Toate acestea sunt afișate clar în rezultatele sondajului (vezi Anexa).

De unde a venit nevoia acestui studiu?

Proiectul provine din colecția de materiale despre profesorii de școală din diferiți ani în pregătirea pentru Seara întâlnirii prietenilor școlii. Amintirile liderului pionier al absolvenților din 1960 și studiul arhivelor muzeului rural ne-au cufundat în depărtații patruzeci, spunând povestea soartei minunatei profesoare și conducătoare Gavrilova Vera Fominichna, care a condus cu abnegație școala în timpul războiul, înfăptuindu-și în fiecare zi isprava ei pedagogică și umană. Organizând la școală nu doar procesul educațional, ci și mesele calde, Vera Fominichna a salvat sufletele și viețile copiilor, deoarece mulți dintre ei reușeau să mănânce tocană fierbinte doar la școală. În ciuda greutăților vremii de război, tânărul director, mereu pieptănat, îmbrăcat cu strictețe, dar cu gust, a păstrat și el școala în ordine și severitate. Ea a fost un exemplu de perseverență, abnegație, disciplină la locul de muncă, acasă și în viața publică pentru mulți săteni, ceea ce le-a câștigat respect și dragoste. Dar această atitudine față de profesie nu a fost în zadar. În 1960, Vera Fominichna a murit.

Au trecut anii. Nu era nimeni care să se ocupe de înmormântare: nu erau rude, elevii Verei Fominichna îmbătrâniseră. Mormântul modest al fostului director s-a pierdut printre plăcile de granit, deformat, dărăpănat. Da, și memoria umană este, de asemenea, degradată.

Implementarea acestui proiect va ajuta parțial la depășirea problemelor de mai sus.

Viața arată că schimbările globale din lumea din jurul nostru pot începe cu un mic act: plantarea unui copac, curățarea unui pârâu, ajutarea aproapelui... Un act presupune nu doar o acțiune concretă, ci și un exemplu pozitiv.

Obiectivul proiectului

Dezvoltarea calităților civic-patriotice ale unui cetățean al Rusiei în rândul studenților, familiarizarea cu tradițiile și cea mai bogată cultură a țării, păstrarea continuității generațiilor bazată pe memoria istorică, exemple ale trecutului eroic al poporului.

Obiectivele proiectului:

Colectați informații despre viața și opera directorului școlii Gavrilova V.F.
Găsiți locul de înmormântare a lui VF Gavrilova, efectuați reconstrucția acestuia.
Restabiliți memoria istorică care unește diferite generații de săteni.
Implicați cât mai mulți studenți în voluntariatul conștient.
Formează responsabilitatea civilă și socială activă printr-un sistem pozitiv de valori morale.
Pentru a forma un sentiment de respect și recunoștință pentru generația mai în vârstă, trecutul istoric al Rusiei, mica lor patrie.
Dezvoltați inițiativa copiilor prin diverse activități.
Implicați elevii în activități semnificative din punct de vedere social care vizează milă, caritate, dezvoltați activitatea lor socială.
Creșteți nevoia de voluntariat conștient în beneficiul societății.

Proiectul este un complex de cinci module care vizează dezvoltarea și educarea calităților civic-patriotice ale personalității școlarilor.

Principalele grupuri țintă vizate de proiect

Proiectul se adresează copiilor și adolescenților și altor grupuri sociale din satul Kazgulak.

Misiunea proiectului

Actualizarea celor mai bune calități morale ale participanților la proiect - bunătate, receptivitate, asistență activă, patriotism, respect pentru trecutul istoric al patriei lor.

Grupul de inițiativă al proiectului

Sergienko Karina

Shkaburda Evgenia

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirozhkova Alina

Coordonator de proiect/Inspirator

Gladina O.V., profesor de informatică, Instituția de învățământ de stat din Moscova, Școala Gimnazială nr. 5.

Parteneri de proiect

1) Parteneri de sprijin pedagogic:

Litvinova M.I., director adjunct pentru VR, profesor de limba și literatura rusă, Școala Gimnazială Nr. 5 MKOU.

2) Parteneri juridici și de resurse

Bondar E.I. - director;

Medvedev Yu.I. – șef al administrației satului Kazgulak

Kazhanov V.V. - Director al Comitetului Central pentru Afacerile Copiilor, satul Kazgulak

Stepko S.I. - antreprenor individual s.Kazgulak

Geografia proiectului

Acest proiect a fost implementat pe teritoriul satului Kazgulak, a implicat toate categoriile de vârstă de elevi.

Proiectul a fost realizat în patru etape: pregătire de proiectare, test social (principal) și final.

Etapa de proiectare- include definirea temei și relevanța proiectului, dezvoltarea ideii; determinarea cercului partenerilor sociali și obținerea consimțământului acestora la asistență, resursăpotențial, misiune de proiect, sprijin de reglementare, întocmirea unui plan aproximativ - o listă de cazuri semnificative din punct de vedere social, posibile de implementare,prezentarea proiectului către potențiali parteneri; strângerea de fonduri, ajustarea devizelor de costuri, listele participanților la proiect, achiziția materialelor necesare reconstrucției monumentului; încheierea de acorduri cu partenerii de proiect.

Cooperarea cu partenerii va permite, în primul rând, asigurarea achiziției materialelor necesare, costurilor de transport, deoarece în acest proiect aceasta este cea mai scumpă parte a devizului; în al doilea rând, va permite utilizarea resurselor materiale și tehnice ale școlii pentru a efectua un sondaj, a crea o prezentare a rezultatelor proiectului.

- consta in activitatiinclusiv chestionare, culegerea de informații, bugetarea proiectelor.

De fapt ea însăși încercare socialăinclusiv reconstrucţia monumentului.

Etapa finală -analiza rezultatelor obținute și acoperirea unor etape semnificative în mass-media.

Timpul de implementare a proiectului

Planul de implementare a proiectului

Eveniment	data deținere	Tipuri de locuri de muncă	Cheltuieli
Etapa de proiectare Activitatea principală este designul social.		1.1. Definirea temei și relevanța proiectului, dezvoltarea ideii. 1.2. Determinarea cercului partenerilor sociali și obținerea consimțământului acestora. 1.3. Definiția resurselor potenţial. 1.4. Definirea misiunii proiectului. 1.5. de reglementare Securitate. 1.6. Întocmirea unui plan aproximativ - o listă de cazuri semnificative din punct de vedere social, posibile pentru implementare. 1.7. Prezentare proiect către potențiali parteneri. 1.9. Ajustarea devizului de cost pentru implementarea proiectului.
Etapa de pregătire pentru un test social
Intocmirea documentatiei aferente proiectului.		Coordonarea executării și aprobării documentației aferente de către administrația școlii, administrația satului și parteneri.
Realizarea unui stand informativ schimbător despre activitățile grupului de inițiativă pentru implementarea proiectului.		Realizarea de materiale informative despre derularea proiectului
Colectarea și clarificarea informațiilor despre viața și opera lui Gavrilova V.F.	pe tot parcursul fazei principale.	Efectuarea lucrărilor de căutare, cercetare în cursul colectării de informații biografice.
Lămurirea locului de înmormântare a lui Gavrilova V.F. și pregătirea lui pentru reconstrucție.		Efectuarea lucrărilor de căutare, demontarea monumentului, efectuarea lucrărilor de curățare a teritoriului din zona locului de înmormântare
Selecția și coordonarea schiței monumentului cu partenerii proiectului, actualizarea imaginii foto.		Discutarea proiectului și comandarea unei schițe a monumentului, acțiuni de actualizare a imaginii foto.	300 de ruble
Etapa principală Test social
Asigurarea costurilor de transport (livrare de catre producator).			600 de ruble
Fabricarea și instalarea unui nou monument (de către producător)	De-a lungul întregii etape	Efectuarea lucrărilor de instalare.	8300 de ruble 2000 ruble
Etapa finală
Analiza etapelor de implementare a proiectului.		Analizarea etapelor implementării proiectului și aducerea rezultatelor în atenția administrației școlii, a satului, a partenerilor, a elevilor de școală, a consatenilor. Compilarea informațiilor de raportare care reflectă eficacitatea și semnificația proiectului.
Acoperirea unor etape semnificative în mass-media.	Conform rezultatelor	Scrierea unui articol pentru ziarul regional „Rassvet”
		Total	11200.00 ruble

Necesarul total de finanțare a fost de - 11200,00

ruble. Am implementat partea principală, materială și costisitoare a proiectului (fabricarea, livrarea și instalarea unui nou monument) pe cheltuiala partenerilor de proiect.

Evaluarea performanței proiectului

Indicatori cantitativi

fără îndoială, proiectul este solicitat, deoarece urgența problemei este evidentă;
acoperire mare a participanților - proiectul este conceput pentru diferite categorii de școlari și săteni;
În cadrul proiectului au avut loc mai multe evenimente independente, unite printr-o singură idee.

Indicator al dezvoltării sociale a individului

există o dinamică de dezvoltare personală - studenții sunt impregnați de ideea de co-creare, dragoste pentru patria lor și în mod clar merg să rezolve sarcinile, există o activitate a copiilor, o dorință de a beneficia societatea, arăta milă, respectul pentru generația mai în vârstă de săteni, crește nivelul de succes social.

Indicatori de opinie publică

efect semnificativ din punct de vedere social;
interesul partenerilor sociali - toți partenerii au garantat să afișeze informații despre ei la standul de informare al proiectului;
răspuns în mass-media (ziarul regional „Rassvet”) – momentele cheie ale acțiunii sunt tratate în mass-media.

Indicatori tehnologici

nivelul de organizare în general şi evenimente individuale este foarte ridicat, deoarece s-a acumulat experiență și există o practică de implementare a acestora;
management clar și eficient;
cultura organizațională a participanților.

Indicatori economici

100% eficacitatea și semnificația proiectului;
atragerea de resurse materiale și tehnice suplimentare;
buget realist și caracterul rezonabil al costurilor proiectului;

La finalul activităților din cadrul proiectului în anul universitar 2013-2014, se presupune că participanții la proiect vor lua inițiativa continuării parțial a acestuia sub forma unor activități de voluntariat. Prevăzăm o creștere a nivelului de comportament conștient și respectarea regulilor sociale de comportament în societate; atitudine respectuoasă a tinerei generații față de generația mai în vârstă, față de istoria satului, Patria Mamă, sporind responsabilitatea socială a elevilor școlii gimnaziale Nr. 5 MKOU.

Credem că implementarea unor astfel de proiecte va fi în sine un factor educațional, care ar trebui să aibă un efect pozitiv asupra imaginii morale a fiecărui cetățean cu drepturi depline al țării noastre.

Lucrările pregătitoare din cadrul proiectului au făcut posibilă ridicarea nivelului membrilor autoguvernării școlare și parcurgerea tuturor etapelor de întărire socială pentru participanții la proiect.

Prevăzăm că participanții la acest proiect nu se vor îndoi de importanța păstrării memoriei trecutului istoric al micii lor patrii.

Riscuri sociale

lipsa de inițiativă, interesul cuvenit din partea membrilor DYUOO „Druzhba”;

lipsa de sprijin din partea partenerilor sociali.

Viabilitatea proiectului

Implicarea elevilor într-un astfel de tip de activitate precum designul social contribuie la dezvoltarea civică a individului, vă permite să vă angajați în activități semnificative din punct de vedere social. Pe lângă activitățile specifice, proiectul permite școlarilor să dezvolte inițiativa socială, creează condiții pentru includerea independentă în viața societății. Acest proiect este o modalitate bună de socializare a copiilor și adolescenților, de implicare a acestora în activități utile social.

Credem că acest proiect a fost implementat pe deplin. Mai departe este planificat să se îngrijească în mod regulat de locul de înmormântare de către voluntarii școlii, cu sprijinul partenerilor sociali.

Aplicație

Chestionar

1.Vârsta:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 și peste

2. Statutul social:

1) elev 2) profesor 3) sătean

3. Știți că în timpul celui de-al Doilea Război Mondial o școală a continuat să funcționeze în sat?

1) da 2) nu

4. Știți cine este Gavrilova Vera Fominichna?

1) da 2) nu

Un astfel de concept precum „proiectele sociale” este de origine latină. Tradus, acest termen înseamnă crearea unui obiect, o activitate specifică în timpul căreia este studiat un anumit fenomen sau proces. Să analizăm principalele puncte referitoare la designul social.

Baza de proiectare

Sunt proiectele sociale care ajută la modelarea unor situații. Există o anumită ordine de lucru, care ar trebui discutată mai detaliat. În primul rând, sunt determinate subiectele proiectelor sociale. La alegerea direcției de lucru, se iau în considerare diferite puncte: caracteristicile psihologice ale participanților, orientarea intereselor, capacitățile tehnice pentru implementarea planurilor.

Structura proiectului social

Există o bază specială, fără de care implementarea unui proiect social este imposibilă:

planificare;
proiecție;
previziune;
anticipare;
prezicerea rezultatelor;
constructie;
modelare;
analiza rezultatelor.

Toate proiectele sociale create în instituțiile de învățământ trebuie să fie clar planificate. Ele vizează întotdeauna dezvoltarea copiilor de învățare, formarea deprinderilor și abilităților utile la școlari.

Caracteristici de planificare

Planificarea presupune promovarea unor obiective de cercetare științifice și justificate practic. În această etapă, se determină calendarul sarcinilor, algoritmul de lucru. În plus, în timpul planificării, este indicată esența proiectului social, i se dezvăluie unicitatea și individualitatea.

Enunțul ipotezei

Previziunea presupune prezicerea rezultatelor cercetării. De fapt, vorbim despre ipoteza care conține un proiect social la școală, creat și implementat cu participarea elevilor. Ipoteza ar trebui să conțină ideea principală, care va fi luată în considerare în procesul de implementare a proiectului. După finalizarea proiectului, ipoteza poate fi confirmată sau infirmată total sau parțial. Este dificil pentru școlari să prezinte în mod independent ipoteza corectă, prin urmare, această etapă de creare a unui proiect social este imposibilă fără participarea activă a unui mentor. Atât profesorii, cât și angajații departamentelor de specialitate care dețin materialul teoretic și practic avut în vedere în proiect pot acționa ca consultant de proiect.

Revizuire de literatura

Orice proiect social la școală, la locul de muncă este imposibil fără o analiză preliminară completă a problemei care va fi discutată în studiu. Nu este nevoie să „reinventezi roata” din nou, mai întâi trebuie să studiezi literatura, să selectezi puncte cheie legate de tema de cercetare. Numai după obținerea cunoștințelor teoretice, puteți trece la dezvoltarea propriului proiect social.

Elaborarea unui plan de acțiune al proiectului

Apoi, puteți trece la gândirea la toate detaliile. Dacă obiectivul proiectului social este stabilit clar, nu vor fi probleme cu alocarea etapelor. În planul de acțiune, este de dorit să se indice un interval de timp pentru a ajunge la o listă clară.

Implementarea sarcinilor

Această etapă va fi cea mai lungă, cea mai laborioasă, dar cea mai interesantă și productivă. În timpul implementării obiectivelor urmărite apare un sentiment de satisfacție față de rezultatele muncii prestate. După finalizarea proiectului, este important să se efectueze o analiză completă a acestuia, să tragă concluzii și să se ia în considerare recomandări.

Exemple de proiecte de școli sociale

Dacă luăm în considerare subiectele proiectelor sociale, putem distinge două domenii: științific și tehnic, și umanitar și estetic. Printre studiile școlare comune, un loc aparte îl revine subiectelor de mediu. De exemplu, o varietate de proiecte sociale legate de îmbunătățirea terenului școlii, parcele personale, au un accent practic. Participanții la astfel de studii nu numai că creează frumusețe și confort, dar primesc și cunoștințe teoretice despre plante, flori și condițiile pentru îngrijirea spațiilor verzi. Desigur, experiența acumulată în timpul lucrului la astfel de proiecte este utilă copiilor.

De asemenea, dând exemple de proiecte sociale care sunt create și implementate cu participarea școlarilor, se poate evidenția îngrijirea vârstnicilor. Copiii sunt bucuroși să-i ajute pe veteranii de război să curețe sediul, să stivuească lemne de foc, să curețe paturile de pe terenul de grădină de buruieni. Participarea „adolescentilor dificili” la astfel de evenimente îi ajută să înțeleagă importanța și semnificația unei atitudini amabile față de adulți. Băieții care îi ajută pe bătrânii singuri își schimbă viziunea asupra vieții, devin mai buni, nu comit acte ilegale.

Proiectul „Mediu accesibil”

Există și proiecte sociale care au ca scop ajutarea copiilor înșiși. Există un proiect în țara noastră care ajută copiii cu probleme de dezvoltare fizică să obțină o educație cu drepturi depline. Proiectul „Mediu accesibil” presupune crearea unor condiții normale pentru circulația copiilor în scaune rulante în instituțiile de învățământ obișnuite de stat. Potrivit acestui proiect social, copiii cu dizabilități studiază împreună cu semenii lor, adică nu sunt lipsiți de comunicarea deplină cu semenii lor. Dacă, din motive medicale, o astfel de opțiune de formare nu este posibilă, există exemple de proiecte sociale care ajută copiii bolnavi.

Educație incluzivă

Proiectul național „Educație” conține o secțiune specială dedicată educației individuale și la domiciliu a copiilor cu dizabilități de dezvoltare. Un profesor la distanță ajută copilul nu numai să dobândească anumite cunoștințe, ci devine și prietenul și interlocutorul cu drepturi depline. Înainte de a se lansa în implementarea acestui proiect, atât copiii, cât și profesorii urmează cursuri speciale de pregătire. Disponibilitatea educației garantează copiilor bolnavi nu numai cunoștințe teoretice în diverse discipline academice, dar contribuie și la dezvoltarea armonioasă a personalității copilului. Proiectul presupune dotarea atât a elevului, cât și a profesorului cu echipamente informatice. Educația în cadrul acestui proiect social pentru copii este gratuită.

Analiza rezultatelor proiectului

Fiecare proiect social implică un anumit interval de timp. După ce toate etapele prevăzute de studiu sunt finalizate, este necesar să se efectueze o analiză detaliată a acestora. De exemplu, dacă a fost implementat un proiect menit să ajute adolescenții dificili să se adapteze, se efectuează o analiză statistică. În timpul sondajului, se dezvăluie numărul real de participanți la proiect, satisfacția acestora față de rezultatul studiului. În continuare, se întocmește o diagramă sau un grafic, se evaluează eficiența proiectului.

Concluzie

Recent, interesul pentru proiectele sociale a crescut. Dacă în secolul trecut practic nu exista o astfel de direcție în școală, atunci în momentul de față, pentru fiecare paralelă, se dezvoltă și se implementează propriile domenii de cercetare. Implementarea proiectelor sociale de către școlari înșiși câștigă popularitate. Cu rezultatele obținute, băieții pot vorbi la conferințe și concursuri de diferite niveluri: școală, raională, municipală, rusă. În plus, există programe speciale de sprijinire a proiectelor sociale talentate. Câștigătorii și câștigătorii premiilor acelor competiții care sunt incluse într-o listă specială stabilită de Ministerul Educației al Federației Ruse au dreptul la granturi materiale în valoare de 30 și 60 de mii de ruble.

Fără îndoială, o asemenea atenție acordată acestei activități, care există în sistemul modern de învățământ, contribuie la o dinamică pozitivă, sporind interesul școlarilor pentru munca științifică și practică. Copiii care participă la cel puțin un proiect social dobândesc o experiență neprețuită pe care o pot folosi în viața lor viitoare. Adesea, proiectele sociale îi ajută pe școlari să decidă asupra alegerii viitoarei lor profesii, să desemneze direcția cercetării individuale.

Pentru ca prima experiență de design social, dobândită de copii în timpul studiilor la școală, să fie pozitivă, un profesor care este interesat de astfel de activități trebuie să se întâlnească în drumul lor. Mentorul este cel care explică copilului toate punctele principale ale designului social, elaborează un plan de acțiune comună, evaluează rezultatele.

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările slide-urilor:

Proiecte sociale în școala primară MBOU „Școala secundară nr. 34” din Biysk, teritoriul Altai

Spune-mi și voi uita. Arată-mi și îmi voi aminti. Implică-mă și voi învăța. proverb chinezesc

Statistici Elevii mai tineri rețin în memorie: 10% din ceea ce citesc, 26% din ceea ce aud, 30% din ceea ce văd, 50% din ceea ce văd și aud, 70% din ceea ce ei, ceea ce discută cu ceilalți, 80% din experiența personală, 90% din ceea ce spun (pronunț) în timp ce fac, 95% din ceea ce învață ei înșiși

Activitate de proiect: Permite copilului să câștige experiență în „predarea” altor persoane. Asociat cu activitatea de abordare a dezvoltării de noi cunoștințe de către copii. Oferă capacitatea de a se adapta la o lume în schimbare rapidă.

Fundamentele activităților proiectului: - dezvoltarea intereselor cognitive ale elevilor; capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele și de a naviga în spațiul informațional; - dezvoltarea gândirii critice și creative

Organizarea activităților de proiect în școala elementară Este mai bine să alegeți subiecte pentru munca de proiect a copiilor din conținutul disciplinelor școlare sau din zonele apropiate acestora. De la proiecte pe termen scurt (1-2 lecții) cu o singură materie până la cele pe termen lung, interdisciplinare. De la proiecte personale la cele de grup și sociale.

În procesul de lucru la proiect, desfășurați cu studenții mai tineri: excursii plimbări-observări acțiuni sociale sondaje interviuri de către studenții persoanelor cărora le este destinat proiectul copiilor

Eficacitatea utilizării tehnologiei activităților de proiect în școala elementară depinde de luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale elevilor atunci când aleg un subiect al proiectului, de determinarea tipului, structurii și gradului de participare a profesorului la coordonarea activităților copiilor atunci când lucrează la un proiect.

La vârsta școlii primare sunt puse o serie de atitudini valorice, calități personale și relații. În acest moment este necesară formarea competențelor sociale la elevi, activitate socială prin activități de proiect.

Cunoașteți și respectați regulile de circulație

Cunoașteți și respectați regulile de circulație Copiii clasei a IV-a au pregătit programul de joc „ABC-ul siguranței – A+B” pentru copii. Elevii de clasa întâi au urmărit o mini-performanță despre regulile de circulație, au participat la un test și au primit note.

Ajută păsările! Acțiunea „Ajută păsările!” a avut loc în lounge-ul social. Copiii, împreună cu părinții lor, făceau în mod independent hrănitori și le spânzurau în microdistrict.

Basmele noastre

Proiectul grupului nostru de basme despre basmele populare rusești. Elevii de clasa întâi au pregătit spectacole de basme populare rusești. Mai mult, fiecare clasă avea artiștii, vestiarii, decoratorii, artiștii ei.

Dedicație pentru elevii de clasa întâi Copiii de 4 clase acceptă copii în familia lor prietenoasă. Ei pregătesc felicitări, concursuri, cadouri pentru ei cu propriile mâini.

A fi amabil este ușor!

A fi amabil este ușor! Împreună cu Societatea pentru Protecția Animalelor „Devotament”, băieții au participat la concursul „A fi amabil este ușor!” Semnificația acestui proiect este că au fost implicați mulți oameni - copii, grupuri de copii, părinți. Ca urmare a activităților comune, s-a obținut un produs de la lucrări literare la artizanat. Conform rezultatelor juriului, școala noastră a fost recunoscută drept cea mai bună. Copiii au primit o cană care decorează holul școlii. Acest proiect i-a atins pe băieți pentru cei vii și a primit continuarea. Au fost scrise mai multe note pentru revista All-Russian Dobryata. Iar artiștii teatrului de păpuși „Țara Mică” au pregătit un program de concert în apărarea animalelor fără adăpost. Micii spectatori au adus cu ei mâncare pentru frații noștri mai mici.

Fiecare proiect este un lucru foarte real pentru student. Aceasta este una dintre tehnologiile de creștere a copiilor. Și, de asemenea, o muncă interesantă care nu provoacă tensiune și declin în procesele de gândire ale copiilor, ceea ce înseamnă că proiectele pot fi considerate tehnologii care salvează sănătatea. Această muncă are un impact enorm atât asupra elevului individual în ceea ce privește dezvoltarea independenței sale, cât și asupra echipei în ansamblu, deoarece atingerea unui scop comun îi unește foarte mult pe copii.

Metoda proiectului îi învață pe copii să organizeze activități și îi învață să gândească. Și acestea sunt cele mai importante abilități care vor contribui la o viitoare viață de adult de succes. Chiar și un proiect nereușit are o valoare pedagogică pozitivă.

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

Proiect social în școala elementară ca practică pedagogică pentru dezvoltarea personalității copilului

Această publicație relevă importanța formării competenței sociale la elevii mai tineri. O atenție deosebită se acordă organizării și implementării proiectelor sociale care contribuie la creșterea personală...