Primjeri projekata društvenih projekata za osnovnu školu. Aktualne teme društvenih projekata za školarce: primjeri. Pokloni za djecu iz sirotišta

Soldatova Oksana Aleksandrovna,

nastavnik osnovne škole

MBOU srednja škola br.44

Volodarsky okrug

Društveni projekat u osnovnoj školi

Danas je prioritet u aktivnostima obrazovnih institucija stvaranje uslova za osiguranje emocionalnog blagostanja i razvoj djetetove ličnosti, otkrivanje njegovog kreativnog potencijala. Za postizanje ovih ciljeva pedagoška praksa koristi učenje usmjereno na studenta, projektne aktivnosti, individualni pristup i različite oblike integracije.

Ne ostaju po strani od ovog posla i nastavnici, čija je osnovna svrha stvaranje uslova za svrsishodan sistematski razvoj ličnosti kao subjekta aktivnosti, kao ličnosti i kao pojedinca. Čini se da je proširenje kreativne aktivnosti svakog djeteta glavni superzadatak obrazovnih i vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi. Naučiti djecu da razmišljaju, primjenjuju nestandardne pristupe rješavanju problema, uklanjaju stereotipe svijesti, kreativno oslobađaju, razvijaju maštu u procesu obrazovanja i odgoja.

Uz savremene pedagoške tehnologije koje unapređuju obrazovni proces, veliku ulogu ima tehnologija projektnog učenja, koja uzima u obzir intrapersonalne faktore motivacije djece, njihove inherentne prirodne potrebe za samorazvojom, želju za samoizražavanjem. , samopotvrđivanje, samoopredjeljenje i samoupravljanje.

Stoga nastavnici sve više koriste metodu koja je najprikladnija za rješavanje obrazovnih i vaspitnih zadataka s kojima se suočavaju.

“Jedan od načina uspostavljanja sistema osnovnog i opšteg obrazovanja kao samostalne, konkurentske sfere u trenutno aktuelnoj paradigmi cjeloživotnog obrazovanja je njegov razvoj zasnovan na uvođenju savremenih obrazovnih tehnologija projektnog učenja u pedagoški proces.”

Međutim, potencijal projektnog pristupa nije u dovoljnoj mjeri realiziran od strane pedagoške zajednice i nije u potpunosti iskorišten. Dok dizajn „daje školama mehanizam da poboljšaju svoj društveni status, stalno ažuriraju sadržaj i organizaciju aktivnosti, otvaraju nove načine, metode, tehnike za rješavanje hitnih problema u oblasti obrazovanja“.

Socijalni dizajn zauzima posebno mjesto u pedagoškoj praksi.

Shvaćena je kao vodeća tehnologija socijalnog obrazovanja učenika u obrazovnim ustanovama, čiji je osnovni pedagoški smisao „stvaranje uslova za socijalne probleme pojedinca, neophodnih mehanizama za učešće djece i mladih u odlučivanju; stvaranje situacija izbora u kojima učenik mora pronaći način da riješi određeni društveni problem na osnovu svojih vrijednosti, moralnih stavova i društvenog iskustva.

Društveni projekat je program stvarnog djelovanja, koji se zasniva na hitnom društvenom problemu koji treba riješiti. Njegova primjena pomoći će poboljšanju socijalne situacije u određenom društvu. Ovo je jedan od načina učešća u javnom životu kroz praktično rješavanje gorućih društvenih problema.

Socijalni dizajn omogućava rješavanje problema poboljšanja kvaliteta obrazovanja, organizovanje efikasnog rada sa djecom. Uključujući dijete da učestvuje u društvenom projektu, učitelj doprinosi njegovoj socijalizaciji: formiranju ličnog koncepta i pogleda na svijet, potrazi za novim načinima društvene interakcije sa svijetom odraslih.

U svom najopštijem obliku, društveni projekat je akcija lokalizovana na mestu, vremenu i resursima, usmerena na postizanje društveno značajnog cilja. Takva aktivnost je uvijek usmjerena na poboljšanje društvene stvarnosti, usmjerena je na dobrobit drugih, uspostavlja odnos odgovorne zavisnosti. Na kraju krajeva, društveni dizajn u osnovi uključuje određene društvene promjene, a "...provođenje društvenog projekta treba izazvati određene pozitivne promjene u kvaliteti života društva."

Društveni projekat je takođe vrsta društvenog stvaralaštva.

A. Maslow, poznati američki psiholog, naglasio je da kreativnost, odnosno bavljenje kreativnošću, može biti izuzetno korisna ne samo za pripremu ljudi za kreativna zanimanja ili proizvodnju umjetničkih proizvoda, već i za formiranje samopouzdanja. aktualiziranje ličnosti.

Kao što znate, u društvenom dizajnu aktivnost se gradi na odnosima subjekt - subjekt, odnosno dijete u njemu djeluje kao sudionik, zaposlenik. Cilj odraslih i djece je isti: to je uspjeh projekta, uvođenje inovacije u život, konkretna korist za druge. Ovdje nema mjesta „obrazovnom uticaju“, ali je istovremeno obrazovna djelatnost organizovana sama po sebi.

Napredak projekta:

Faza 1. Proučavanje društvenog okruženja i identifikacija urgentnog društvenog problema.

Faza 2. Privlačenje učesnika za rješavanje ovog društvenog projekta.

Faza 3. Definicija svrhe, zadataka društvenog projekta.

Faza 4. Definicija sadržaja društvenog projekta. Izrada plana rada. Raspodjela dužnosti.

Faza 5. Određivanje potrebnih resursa.

Faza 6. Sprovođenje planiranih aktivnosti.

U toku rada na društvenom projektu, nastavnik dosledno:

Privlači pažnju djece na aktuelne društvene probleme društva;

Dovodi do razumijevanja složenosti i nedosljednosti određenih situacija u životu, do prepoznavanja ovih kontradikcija kao važnih društvenih problema;

Uključuje učenike u stvarne praktične aktivnosti kako bi sama djeca riješila ili doprinijela rješavanju jednog od ovih problema;

Rješava istraživačke ili kreativne probleme;

Razgovara, zajedno sa djecom, razvija načine rješavanja društvenih problema.

Rad na pripremi i realizaciji socijalnog projekta doprinosi podizanju opšteg nivoa kulture učenika dobijanjem dodatnih informacija, formiranjem različitih ličnih kompetencija i sposobnosti svjesnog društvenog ponašanja.

Učešće u projektima ovog tipa doprinosi formiranju kreativne ličnosti, sticanju građanske svijesti. Razvoj društvenih i organizacionih kvaliteta ličnosti, utiče na formiranje moralne i estetske kulture deteta. A pristup traženja problema, koji se koristi u društvenom projektu, kao iu svakom drugom, omogućava studentima da steknu iskustvo u istraživačkim aktivnostima. Ovdje su samo predmet analize zakoni i fenomeni života, razumijevanje postupaka ljudi i tako dalje.

Osim toga, ovakav projekat je odlično iskustvo timskog rada, gdje ukupan rezultat ovisi o tačnosti, odgovornosti, marljivosti svakog od njih. Odgovoran odnos zavisnosti je jedini mogući oblik odnosa unutar projektnog tima. U takvom radu se formiraju liderski kvaliteti učenika, pojavljuju se vještine timskog rada. Formira se odgovornost prema sebi i timu za kvalitet obavljenog posla.

Rad na projektu je moderna, kreativna, obrazovna aktivnost, čiji potencijal treba što potpunije da iskoriste svi nastavnici, uključujući i nastavnike dodatnog obrazovanja.

Socijalni projekat ima istraživačku, kreativnu i komunikativnu komponentu koja pozitivno utiče na razvoj djetetove ličnosti.

Istraživačka komponenta Ona se manifestuje u tome što studenti u projektima deluju kao istraživači problema savremenog života. Kreativna komponenta leži u tome što su oni sami kreatori i izvođači nove aktivnosti koju su sami izmislili i mogu je iznijeti na sud svojih vršnjaka. Komunikativna- u tome što učenici u procesu realizacije projekata organizuju svoje aktivnosti, rade u saradnji, komuniciraju sa nastavnikom i jedni sa drugima, grade poslovna partnerstva sa svima nama.

Društveni kreativni projekat omogućava učenicima različitih uzrasta ne samo da razviju svoje kreativne i organizacione sposobnosti, već im daje priliku da osete značaj svog rada, testiraju se u multifunkcionalnim aktivnostima, komuniciraju sa velikim brojem ljudi koji imaju različite stavove. na ideju i oblik njenog izražavanja u projektu.

Rad na kreiranju i realizaciji društvenih projekata ujedinjuje nastavnike i djecu, čini obrazovni proces u obrazovnoj ustanovi otvorenijim i djelotvornijim.

Okvirne teme društvenih projekata u osnovnoj školi:

"riblja kost"

"Pozorište zdravlja"

"Knizhkin House"

"Veteran živi u blizini"

"Poklonite odmor djeci"

"Božićna čuda"

"Pogledaj u oči svoje majke"

"Djeca u zemlji čuda"

"Festival čaja"

"Mi slavimo Novu godinu"

"Zbogom jesen!"

"zimska priča"

"Nauciti da igram u timu"

"O prijateljstvu i prijateljima"

"Putna abeceda" i drugi.

književnost:

Projektna aktivnost u osnovnoj školi / ur.-kom. M.K. Gospodnikova /i drugi/. - 2nd ed. - Volgograd: Učitelj, 2011. -131 str.

Metoda projekata u osnovnoj školi: sistem implementacije / ur. N.V. Zasorkina /i drugi/. Volgograd: Učitelj, 2012. - 135 str.

Dizajn u osnovnoj školi: od ideje do realizacije: program, nastava, projekti / ur. M.Yu. Šatilova / i dr. - Vlogograd: Učitelj, 2013. 169 str.

Projektna aktivnost školaraca: vodič za nastavnika /K.N. Polivanova. - 2nd ed. – M.: Prosvjeta, 2011. – 192 str.

Metodologija izvođenja društvenih projekata u osnovnoj školi

Danas je prioritet u aktivnostima obrazovnih institucija stvaranje uslova za osiguranje emocionalnog blagostanja i razvoj djetetove ličnosti, otkrivanje njegovog kreativnog potencijala. Za postizanje ovih ciljeva pedagoška praksa koristi učenje usmjereno na studenta, projektne aktivnosti, individualni pristup i različite oblike integracije.

Ne ostaju po strani od ovog posla i nastavnici, čija je osnovna svrha stvaranje uslova za svrsishodan sistematski razvoj ličnosti kao subjekta aktivnosti, kao ličnosti i kao pojedinca. Čini se da je proširenje kreativne aktivnosti svakog djeteta glavni superzadatak obrazovnih i vannastavnih aktivnosti u osnovnoj školi. Naučiti djecu da razmišljaju, primjenjuju nestandardne pristupe rješavanju problema, uklanjaju stereotipe svijesti, kreativno oslobađaju, razvijaju maštu u procesu obrazovanja i odgoja.

Uz savremene pedagoške tehnologije koje unapređuju obrazovni proces, veliku ulogu ima tehnologija projektnog učenja, koja uzima u obzir intrapersonalne faktore motivacije djece, njihove inherentne prirodne potrebe za samorazvojom, želju za samoizražavanjem. , samopotvrđivanje, samoopredjeljenje i samoupravljanje.

Stoga nastavnici sve više koriste metodu koja je najprikladnija za rješavanje obrazovnih i vaspitnih zadataka s kojima se suočavaju.

“Jedan od načina uspostavljanja sistema osnovnog i opšteg obrazovanja kao samostalne, konkurentske sfere u trenutno aktuelnoj paradigmi cjeloživotnog obrazovanja je njegov razvoj zasnovan na uvođenju savremenih obrazovnih tehnologija projektnog učenja u pedagoški proces.”

Međutim, potencijal projektnog pristupa nije u dovoljnoj mjeri realiziran od strane pedagoške zajednice i nije u potpunosti iskorišten. Dok dizajn „daje školama mehanizam da poboljšaju svoj društveni status, stalno ažuriraju sadržaj i organizaciju aktivnosti, otvaraju nove načine, metode, tehnike za rješavanje hitnih problema u oblasti obrazovanja“.

Socijalni dizajn zauzima posebno mjesto u pedagoškoj praksi.

Shvaćena je kao vodeća tehnologija socijalnog obrazovanja učenika u obrazovnim ustanovama, čiji je osnovni pedagoški smisao „stvaranje uslova za socijalne probleme pojedinca, neophodnih mehanizama za učešće djece i mladih u odlučivanju; stvaranje situacija izbora u kojima učenik mora pronaći način da riješi određeni društveni problem na osnovu svojih vrijednosti, moralnih stavova i društvenog iskustva.

Društveni projekat je program stvarnog djelovanja, koji se zasniva na hitnom društvenom problemu koji treba riješiti. Njegova primjena pomoći će poboljšanju socijalne situacije u određenom društvu. Ovo je jedan od načina učešća u javnom životu kroz praktično rješavanje gorućih društvenih problema.

Socijalni dizajn omogućava rješavanje problema poboljšanja kvaliteta obrazovanja, organizovanje efikasnog rada sa djecom. Uključujući dijete da učestvuje u društvenom projektu, učitelj doprinosi njegovoj socijalizaciji: formiranju ličnog koncepta i pogleda na svijet, potrazi za novim načinima društvene interakcije sa svijetom odraslih.

U svom najopštijem obliku, društveni projekat je akcija lokalizovana na mestu, vremenu i resursima, usmerena na postizanje društveno značajnog cilja. Takva aktivnost je uvijek usmjerena na poboljšanje društvene stvarnosti, usmjerena je na dobrobit drugih, uspostavlja odnos odgovorne zavisnosti. Na kraju krajeva, društveni dizajn u osnovi uključuje određene društvene promjene, a "...provođenje društvenog projekta treba izazvati određene pozitivne promjene u kvaliteti života društva."

Društveni projekat je takođe vrsta društvenog stvaralaštva.

A. Maslow, poznati američki psiholog, naglasio je da kreativnost, odnosno bavljenje kreativnošću, može biti izuzetno korisna ne samo za pripremu ljudi za kreativna zanimanja ili proizvodnju umjetničkih proizvoda, već i za formiranje samopouzdanja. aktualiziranje ličnosti.

Kao što znate, u društvenom dizajnu aktivnost se gradi na odnosima subjekt - subjekt, odnosno dijete u njemu djeluje kao sudionik, zaposlenik. Cilj odraslih i djece je isti: to je uspjeh projekta, uvođenje inovacije u život, konkretna korist za druge. Ovdje nema mjesta „obrazovnom uticaju“, ali je istovremeno obrazovna djelatnost organizovana sama po sebi.

Napredak projekta :

Faza 1 . Studijadruštvenog okruženja i identifikacije aktuelnog društvenog problema.

Faza 2. Privlačenje učesnikaza ovaj društveni projekat.

Faza 3. Definicija svrhe, zadataka društvenog projekta.

Faza 4. Definicija sadržaja društvenog projekta. Izrada plana rada. Raspodjela dužnosti.

Faza 5. Određivanje potrebnih resursa.

Faza 6. Sprovođenje planiranih aktivnosti.

U toku rada na društvenom projektu, nastavnik dosledno:

Privlači pažnju djece na aktuelne društvene probleme društva;

Dovodi do razumijevanja složenosti i nedosljednosti određenih situacija u životu, do prepoznavanja ovih kontradikcija kao važnih društvenih problema;

Uključuje učenike u stvarne praktične aktivnosti kako bi sama djeca riješila ili doprinijela rješavanju jednog od ovih problema;

Rješava istraživačke ili kreativne probleme;

Razgovara, zajedno sa djecom, razvija načine rješavanja društvenih problema.

Rad na pripremi i realizaciji socijalnog projekta doprinosi podizanju opšteg nivoa kulture učenika dobijanjem dodatnih informacija, formiranjem različitih ličnih kompetencija i sposobnosti svjesnog društvenog ponašanja.

Učešće u projektima ovog tipa doprinosi formiranju kreativne ličnosti, sticanju građanske svijesti. Razvoj društvenih i organizacionih kvaliteta ličnosti, utiče na formiranje moralne i estetske kulture deteta. A pristup traženja problema, koji se koristi u društvenom projektu, kao iu svakom drugom, omogućava studentima da steknu iskustvo u istraživačkim aktivnostima. Ovdje su samo predmet analize zakoni i fenomeni života, razumijevanje postupaka ljudi i tako dalje.

Osim toga, ovakav projekat je odlično iskustvo timskog rada, gdje ukupan rezultat ovisi o tačnosti, odgovornosti, marljivosti svakog od njih. Odgovoran odnos zavisnosti je jedini mogući oblik odnosa unutar projektnog tima. U takvom radu se formiraju liderski kvaliteti učenika, pojavljuju se vještine timskog rada. Formira se odgovornost prema sebi i timu za kvalitet obavljenog posla.

Rad na projektu je moderna, kreativna, obrazovna aktivnost, čiji potencijal treba što potpunije da iskoriste svi nastavnici, uključujući i nastavnike dodatnog obrazovanja.

Socijalni projekat ima istraživačku, kreativnu i komunikativnu komponentu koja pozitivno utiče na razvoj djetetove ličnosti.

Istraživačka komponenta Ona se manifestuje u tome što studenti u projektima deluju kao istraživači problema savremenog života.Kreativna komponenta leži u tome što su oni sami kreatori i izvođači nove aktivnosti koju su sami izmislili i mogu je iznijeti na sud svojih vršnjaka.Komunikativna - u tome što učenici u procesu realizacije projekata organizuju svoje aktivnosti, rade u saradnji, komuniciraju sa nastavnikom i jedni sa drugima, grade poslovna partnerstva sa svima nama.

Društveni kreativni projekat omogućava učenicima različitih uzrasta ne samo da razviju svoje kreativne i organizacione sposobnosti, već im daje priliku da osete značaj svog rada, testiraju se u multifunkcionalnim aktivnostima, komuniciraju sa velikim brojem ljudi koji imaju različite stavove. na ideju i oblik njenog izražavanja u projektu.

Rad na kreiranju i realizaciji društvenih projekata ujedinjuje nastavnike i djecu, čini obrazovni proces u obrazovnoj ustanovi otvorenijim i djelotvornijim.

Okvirne teme društvenih projekata u osnovnoj školi:

"riblja kost"

"Pozorište zdravlja"

"Knizhkin House"

"Veteran živi u blizini"

"Poklonite odmor djeci"

"Božićna čuda"

"Pogledaj u oči svoje majke"

"Djeca u zemlji čuda"

"Festival čaja"

"Mi slavimo Novu godinu"

"Zbogom jesen!"

"zimska priča"

"Nauciti da igram u timu"

"O prijateljstvu i prijateljima"

"Putna abeceda" i drugi.

književnost:

Projektna aktivnost u osnovnoj školi / ur.-kom. M.K. Gospodnikova /i drugi/. - 2nd ed. - Volgograd: Učitelj, 2011. -131 str.

Metoda projekata u osnovnoj školi: sistem implementacije / ur. N.V. Zasorkina /i drugi/. Volgograd: Učitelj, 2012. - 135 str.

Dizajn u osnovnoj školi: od ideje do realizacije: program, nastava, projekti / ur. M.Yu. Šatilova / i dr. - Vlogograd: Učitelj, 2013. 169 str.

Projektna aktivnost školaraca: vodič za nastavnika /K.N. Polivanova. - 2nd ed. – M.: Prosvjeta, 2011. – 192 str.

Opštinska državna obrazovna ustanova

"Srednja škola br.5"

Selo Kazgulak, Turkmenski okrug, Stavropoljska teritorija

SOCIJALNI PROJEKAT

"Zaboravljena stranica istorije"

Učenik 10. razreda

MKOU srednja škola №5 s.Kazgulak

Bondareva Irina Ivanovna

Vođe projekta–

zamjenik direktora za obrazovno-vaspitni rad,

nastavnik ruskog jezika i književnosti

MKOU srednja škola №5 s.Kazgulak

Litvinova Marina Ivanovna;

Nastavnik informatike MKOU srednja škola №5 s.Kazgulak

Gladina Olga Vasiljevna

2013-2014 akademska godina

Relevantnost projekta

Posljednjih godina došlo je do preispitivanja suštine patriotskog odgoja: ideja patriotizma i građanskog odgoja, stječući sve veći društveni značaj, postaje zadatak od nacionalnog značaja. Samo na uzdignutim osjećajima patriotizma i nacionalnih svetinja jača se ljubav prema domovini, osjećaj odgovornosti za njenu moć, čast i nezavisnost, očuvanje materijalnih i duhovnih vrijednosti društva, dostojanstvo pojedinca. razvijati. Danas, kada je na državnom nivou građansko-patriotsko obrazovanje izdvojeno kao prioritet, posebno relevantnim smatramo naš projekat koji ima za cilj očuvanje pamćenja generacija i formiranje sistema životnih vrijednosti, aktivnog građanstva.

Otadžbina, Otadžbina... U korenu ovih reči su slike bliske svima: majka i otac, roditelji, oni koji daju život novom biću. Podizanje osjećaja patriotizma kod školaraca je složen i dugotrajan proces. Ljubav prema rodnoj zemlji, rodnom kraju igra veliku ulogu u razvoju djetetove ličnosti. Bez ljubavi prema domovini nemoguće je izgraditi jaku Rusiju. Bez poštovanja prema vlastitoj istoriji, prema djelima i tradiciji starije generacije, nemoguće je odgojiti dostojne građane. Ove osobine se moraju kultivisati od ranog djetinjstva. Autori projekta "Zaboravljene stranice istorije" uvereni su da će deca, kada se on sprovede, početi da razumeju visoka građanska i patriotska osećanja: ljubav prema otadžbini, ponos na svoj narod, njegovu istoriju, tradiciju, ljubav prema svojoj maloj otadžbini. , poštovanje istorijske prošlosti svog sela.

Ali osjećaj patriotizma se ne može usaditi na silu. U savremenim uslovima razvoja društva, teško je naterati ljude da zavole svoju otadžbinu, naučiti ih da iskreno brinu o sudbini naroda i zemlje, da u detetu izazovu one osobine koje ga definišu kao osobu, kao građanin. Moramo pomoći mlađoj generaciji da razvije sve ove kvalitete, uključivši ih u zajedničke društveno značajne aktivnosti, vlastitim primjerom pokazati važnost ovakvih događaja.

Obrazloženje za relevantnost projekta

Potreba za obnavljanjem istorijskog pamćenja, poštovanje istorijske prošlosti rodnog sela, razvoj građansko-patriotskih osećanja.

Nedostatak neophodnog životnog iskustva očuvanja istorijskog pamćenja

Problem koji sam naveo- prilika da se vrate zaboravljene stranice istorijske prošlosti sela Kazgulak, da se održi komunikacija među generacijama sumještana, da se kroz komunikaciju sa ljudima koji su preživjeli ratna teška vremena steknu dragocjeno životno iskustvo. A ipak - ovo je prilika da se od zaborava sačuvaju imena ljudi koji, ne s oružjem u rukama, ne u rovovima, ne na prvoj liniji fronta, već u svakodnevnom životu, na poljima kolektivnih farmi, u bolnicama, školski razredi su, na granici ljudskih mogućnosti, svakodnevno pobjeđivali u svojim bitkama i bitkama sa pustošenjima, glađu, bolestima, bivajući primjer snage duha i moralne izdržljivosti.

Ovaj projekat je relevantan za našu školu i zbog toga što niko od učenika intervjuisanih tokom ankete i velika većina nastavnika i meštana sela nije znala praktično ništa o istoriji škole tokom Drugog svetskog rata. Sve je to jasno prikazano u rezultatima ankete (vidi Dodatak).

Odakle potreba za ovom studijom?

Projekat nastaje prikupljanjem materijala o školskim nastavnicima različitih godina u pripremi za Veče susreta školskih drugara. Sećanja na pionirskog vođu maturanata 1960. godine i proučavanje arhive seoskog muzeja gurnula su nas u daleke četrdesete, pričajući priču o sudbini divne učiteljice i vođe Gavrilove Vere Fominične, koja je nesebično vodila školu tokom rata, svakodnevno obavljajući svoj pedagoški i ljudski podvig. Organizirajući u školi ne samo obrazovni proces, već i tople obroke, Vera Fominichna je spasila duše i živote djece, jer su mnoga od njih uspjela jesti topli gulaš samo u školi. I pored ratnih nedaća, mladi direktor, uvijek začešljan, strogo, ali sa ukusom odjeven, održavao je školu u redu i strogosti. Ona je mnogim sumještanima bila primjer istrajnosti, nesebičnosti, discipline na poslu, u kući i u javnom životu, čime su stekli poštovanje i ljubav. Ali ovakav odnos prema profesiji nije bio uzaludan. Vera Fominična je umrla 1960.

Prošle su godine. O sahrani nije bilo ko da se brine: nije bilo rodbine, učenici Vere Fominične su ostarili. Skromni grob bivšeg direktora izgubljen je među granitnim pločama, iskrivljen, oronuo. Da, i ljudsko pamćenje je takođe raspadnuto.

Realizacija ovog projekta će djelimično pomoći u prevazilaženju navedenih problema.

Život pokazuje da globalne promjene u svijetu oko nas mogu početi malim činom: posaditi drvo, očistiti potok, pomoći bližnjemu... Čin podrazumijeva ne samo konkretnu akciju, već i pozitivan primjer.

Cilj projekta

Razvoj građansko-patriotskih kvaliteta građanina Rusije među studentima, upoznavanje sa tradicijom i najbogatijom kulturom zemlje, očuvanje kontinuiteta generacija zasnovanih na istorijskom pamćenju, primjeri herojske prošlosti naroda.

Ciljevi projekta:

1. Prikupiti informacije o životu i radu direktora škole Gavrilova V.F.
2. Pronađite groblje VF Gavrilove, izvršite njegovu rekonstrukciju.
3. Obnoviti istorijsko pamćenje koje spaja različite generacije seljana.
4. Uključite što veći broj učenika u svjesno volontiranje.
5. Formirati aktivnu građansku i društvenu odgovornost kroz pozitivan sistem moralnih vrijednosti.
6. Formirati osjećaj poštovanja i zahvalnosti prema starijoj generaciji, istorijskoj prošlosti Rusije, njihovoj maloj domovini.
7. Razvijati dječju inicijativu kroz različite aktivnosti.
8. Uključiti učenike u društveno značajne aktivnosti usmjerene na milosrđe, dobročinstvo, razvijati njihovu društvenu aktivnost.
9. Podići potrebu za svjesnim volontiranjem za dobrobit društva.

Projekat je kompleks od pet modula koji za cilj imaju razvijanje i vaspitanje građansko-patriotskih kvaliteta ličnosti učenika.

Glavne ciljne grupe ciljane projektom

Projekat je namenjen deci i tinejdžerima i drugim društvenim grupama sela Kazgulak.

Misija projekta

Ostvarivanje najboljih moralnih kvaliteta učesnika projekta - ljubaznost, odzivnost, aktivna pomoć, patriotizam, poštovanje istorijske prošlosti svoje domovine.

Inicijativna grupa projekta

Sergienko Karina

Shkaburda Evgenia

Shkaburda Alina

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirozhkova Alina

Koordinator/Inspirator projekta

Gladina O.V., nastavnik informatike, Moskovska državna obrazovna ustanova Srednja škola br. 5.

Partneri na projektu

1) Partneri pedagoške podrške:

Litvinova M.I., zamenik direktora za VR, nastavnik ruskog jezika i književnosti, MKOU srednja škola br.

2) Pravni i resursni partneri

Bondar E.I. - glavni učitelj;

Medvedev Yu.I. – načelnik uprave sela Kazgulak

Kazhanov V.V. - Direktor Centralnog komiteta za pitanja djece, selo Kazgulak

Stepko S.I. - individualni preduzetnik s.Kazgulak

Geografija projekta

Ovaj projekat je realizovan na teritoriji sela Kazgulak, uključivao je sve uzrasne kategorije učenika škole.

Projekat se odvijao u četiri faze: pripremni dizajn, socijalni test (glavni) i završni.

Faza projektovanja- uključuje definisanje teme i relevantnosti projekta, razvoj ideje; utvrđivanje kruga socijalnih partnera i dobijanje njihove saglasnosti za pomoć, resurspotencijal, misija projekta, regulatorna podrška, izrada okvirnog plana - liste društveno značajnih, mogućih slučajeva za implementaciju,predstavljanje projekta potencijalnim partnerima; prikupljanje sredstava, usklađivanje troškovnika, spiskova učesnika projekta, nabavka materijala potrebnog za rekonstrukciju spomenika; sklapanje ugovora sa projektnim partnerima.

Saradnja sa partnerima će omogućiti, prije svega, nabavku potrebnog materijala, troškove transporta, jer je u ovom projektu to najskuplji dio procjene; drugo, omogućit će korištenje materijalnih i tehničkih resursa škole za sprovođenje ankete, kreiranje prezentacije o rezultatima projekta.

- sastoji se od aktivnostiuključujući upitnike, prikupljanje informacija, budžetiranje projekta.

Zapravo sama socijalnog suđenjauključujući i rekonstrukciju spomenika.

Završna faza -analiza dobijenih rezultata i praćenje značajnih etapa u medijima.

Vremenski okvir implementacije projekta

Plan implementacije projekta

	Događaj	datum holding	Vrste poslova	Troškovi
	Faza projektovanja Osnovna djelatnost je društveni dizajn.		1.1. Definisanje teme i relevantnosti projekta, razvoj ideje. 1.2. Određivanje kruga socijalnih partnera i pribavljanje njihove saglasnosti. 1.3. Definicija resursa potencijal. 1.4. Definicija misije projekta. 1.5. Regulatorno sigurnost. 1.6. Izrada okvirnog plana - liste društveno značajnih, mogućih slučajeva za implementaciju. 1.7. Prezentacija projekta potencijalnim partnerima. 1.9. Usklađivanje troškovnika za realizaciju projekta.
	Faza pripreme za socijalni test
	Izrada dokumentacije vezane za projekat.		Koordinacija na izvršenju i odobravanju prateće dokumentacije od strane školske uprave, seoske uprave i partnera.
	Izrada promjenjivog informativnog štanda o aktivnostima inicijativne grupe za implementaciju projekta.		Izrada informativnih materijala o napretku projekta
	Prikupljanje i razjašnjenje informacija o životu i radu Gavrilove V.F.	tokom glavne faze.	Sprovođenje pretraživanja, istraživačkog rada u toku prikupljanja biografskih podataka.
	Razjašnjenje mjesta sahrane Gavrilove V.F. i njegovu pripremu za rekonstrukciju.		Izvođenje radova pretraživanja, demontaže spomenika, izvođenje radova čišćenja teritorije u zoni grobnog mjesta
	Odabir i koordinacija skice spomenika sa partnerima projekta, ažuriranje foto slike.		Rasprava o projektu i naručivanje skice spomenika, radnje za ažuriranje fotografije.	300 rubalja
	Glavna faza Socijalni test
	Osiguranje troškova transporta (isporuka od strane proizvođača).			600 rubalja
	Izrada i montaža novog spomenika (od strane proizvođača)	Kroz cijelu pozornicu	Izvođenje instalaterskih radova.	8300 rubalja 2000 rublja
	Završna faza
	Analiza faza implementacije projekta.		Analiziranje faza implementacije projekta i donošenje rezultata administraciji škole, sela, partnera, učenika škole, sumještana. Kompilacija izvještajnih informacija koje odražavaju efektivnost i značaj projekta.
	Izvještavanje o značajnim prekretnicama u medijima.	Prema rezultatima	Pisanje teksta za regionalne novine "Rassvet"
			Ukupno	11200.00 rublja

Ukupna potreba za finansiranjem iznosila je - 11200,00

rubalja. Glavni, materijalni i skupi dio projekta (izrada, isporuka i montaža novog spomenika) realizirali smo o trošku projektnih partnera.

Evaluacija učinka projekta

Kvantitativni pokazatelji

• nesumnjivo je da je projekat tražen, jer je hitnost problema očigledna;
• veliki obuhvat učesnika - projekat je namenjen različitim kategorijama školaraca i seljana;
• U okviru projekta održano je nekoliko samostalnih događaja, ujedinjenih jednom idejom.

Indikator društvenog razvoja pojedinca

• postoji dinamika ličnog razvoja - učenici su prožeti idejom zajedničkog stvaralaštva, ljubavlju prema zavičaju, jasno idu u rješavanje zadataka, postoji aktivnost djece, želja za dobrobit društva, iskazivanje milosrđa, poštovanje prema starijoj generaciji sumještana, povećati nivo društvenog uspjeha.

Pokazatelji javnog mnijenja

• društveno značajan efekat;
• interes socijalnih partnera - svi partneri su zagarantovani da objave informacije o njima na informativnom štandu projekta;
• odaziv u medijima (regionalni list "Rassvet") - ključni momenti akcije se prate u medijima.

Tehnološki indikatori

• nivo organizacije uopšte i pojedinačnih događaja je veoma visok, jer stečeno je iskustvo i postoji praksa njihove implementacije;
• jasno i efikasno upravljanje;
• organizacionu kulturu učesnika.

Ekonomski pokazatelji

• 100% efektivnost i značaj projekta;
• privlačenje dodatnih materijalno-tehničkih sredstava;
• realan budžet i razumnost troškova projekta;

Na kraju aktivnosti u okviru projekta u školskoj 2013-2014. godini, pretpostavlja se da će učesnici projekta preuzeti inicijativu da se djelomično nastavi u vidu volonterskih aktivnosti. Predviđamo povećanje nivoa svjesnog ponašanja i poštivanja društvenih pravila ponašanja u društvu; uvažavajući odnos mlađe generacije prema starijoj, prema istoriji sela, domovini, povećavajući društvenu odgovornost učenika MKOU srednje škole br.

Vjerujemo da će realizacija ovakvih projekata sama po sebi biti edukativni faktor, koji bi trebao pozitivno uticati na moralni imidž svakog punopravnog građanina naše zemlje.

Pripremni radovi u okviru projekta omogućili su podizanje nivoa članova školske samouprave i prolazak kroz sve faze socijalnog kaljenja za učesnike projekta.

Predviđamo da učesnici ovog projekta neće sumnjati u važnost očuvanja sjećanja na istorijsku prošlost svoje male domovine.

Društveni rizici

• nedostatak inicijative, dužna zainteresovanost članova DYUOO "Družba";

• nedostatak podrške socijalnih partnera.

Održivost projekta

Uključivanje učenika u takvu vrstu aktivnosti kao što je društveni dizajn doprinosi građanskom razvoju pojedinca, omogućava vam da se bavite društveno značajnim aktivnostima. Pored specifičnih aktivnosti, projekat omogućava školarcima razvoj društvene inicijative, stvara uslove za samostalno uključivanje u život društva. Ovaj projekat je dobar način socijalizacije djece i tinejdžera, njihovog uključivanja u društveno korisne aktivnosti.

Vjerujemo da je ovaj projekat u potpunosti realizovan. Dalje planirano je samo da se o groblju redovno brinu volonteri škole uz podršku socijalnih partnera.

Aplikacija

Upitnik

1. Starost:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 i više

2. Društveni status:

1) učenik 2) učitelj 3) seljanin

3. Da li znate da je tokom Drugog svjetskog rata u selu radila škola?

1) da 2) ne

4. Znate li ko je Gavrilova Vera Fominichna?

1) da 2) ne

Koncept kao što su "socijalni projekti" latinskog je porijekla. U prijevodu, ovaj izraz znači stvaranje objekta, specifične aktivnosti tokom koje se proučava određena pojava ili proces. Hajde da analiziramo glavne tačke koje se tiču ​​društvenog dizajna.

Osnova dizajna

Socijalni projekti pomažu modeliranju nekih situacija. Postoji određeni redoslijed rada, o kojem bi trebalo detaljnije razgovarati. Prije svega, određuju se teme društvenih projekata. Prilikom odabira smjera rada uzimaju se u obzir različite točke: psihološke karakteristike učesnika, usmjerenost interesa, tehničke mogućnosti za provedbu planova.

Struktura društvenog projekta

Postoji posebna baza, bez koje je implementacija društvenog projekta nemoguća:

• planiranje;
• projekcija;
• predviđanje;
• anticipacija;
• predviđanje rezultata;
• izgradnja;
• modeliranje;
• analiza rezultata.

Svi društveni projekti kreirani u obrazovnim institucijama moraju biti jasno planirani. Uvijek su usmjereni na razvoj djece koja uče, formiranje korisnih vještina i sposobnosti kod školaraca.

Karakteristike planiranja

Planiranje podrazumeva promociju naučnih i praktično opravdanih istraživačkih ciljeva. U ovoj fazi određuje se vremenski raspored zadataka, algoritam rada. Osim toga, tokom planiranja ukazuje se na suštinu društvenog projekta, otkriva se njegova posebnost i individualnost.

Izjava hipoteze

Predviđanje uključuje predviđanje rezultata istraživanja. Zapravo, riječ je o hipotezi koja sadrži društveni projekat u školi, kreiran i implementiran uz učešće učenika. Hipoteza treba da sadrži glavnu ideju koja će se razmatrati u procesu implementacije projekta. Nakon što je projekat završen, hipoteza se može u potpunosti ili djelimično potvrditi ili opovrgnuti. Školarcima je teško samostalno postaviti ispravnu hipotezu, stoga je ova faza kreiranja društvenog projekta nemoguća bez aktivnog učešća mentora. Kao konsultanti na projektu mogu biti i nastavnici i zaposleni u specijalizovanim odsjecima koji posjeduju teorijski i praktični materijal koji se razmatra u projektu.

Pregled literature

Svaki društveni projekat u školi, na poslu nemoguć je bez potpune preliminarne analize problema koji će biti obrađen u studiji. Nema potrebe ponovo „izmišljati točak“, prvo morate proučiti literaturu, odabrati ključne tačke vezane za temu istraživanja. Tek nakon stjecanja teoretskog znanja, možete pristupiti razvoju vlastitog društvenog projekta.

Izrada akcionog plana projekta

Zatim možete prijeći na razmišljanje o svim detaljima. Ako je cilj društvenog projekta jasno postavljen, neće biti problema s raspodjelom faza. U akcionom planu poželjno je navesti vremenski okvir kako bi se na kraju dobila jasna lista.

Realizacija zadataka

Ova će faza biti najduža, najzahtjevnija, ali najzanimljivija i najproduktivnija. Upravo tokom realizacije zacrtanih ciljeva javlja se osjećaj zadovoljstva od rezultata obavljenog posla. Nakon završetka projekta važno je izvršiti njegovu potpunu analizu, donijeti zaključke i razmotriti preporuke.

Primjeri projekata društvenih škola

Ako posmatramo teme društvenih projekata, možemo izdvojiti dva područja: naučno-tehničku i humanitarnu i estetsku. Među uobičajenim školskim studijama posebno mjesto zauzimaju ekološke teme. Na primjer, različiti društveni projekti koji se odnose na uređenje školskog terena, privatnih parcela, imaju praktičan fokus. Polaznici ovakvih studija ne samo da stvaraju ljepotu i udobnost, već dobijaju i teorijska znanja o biljkama, cvijeću i uvjetima za njegu zelenih površina. Naravno, djeci je korisno iskustvo stečeno tokom rada na ovakvim projektima.

Također, navodeći primjere društvenih projekata koji se kreiraju i provode uz učešće školaraca, može se izdvojiti briga o starima. Djeca rado pomažu ratnim veteranima u čišćenju prostorija, slaganju drva za ogrjev, plijevanju leja na okućnici od korova. Učešće "teških tinejdžera" u ovakvim događajima pomaže im da shvate važnost i značaj ljubaznog odnosa prema odraslima. Momci koji pomažu usamljenim starijim ljudima da promene svoj pogled na život, postanu ljubazniji, ne čine nezakonite radnje.

Projekat "Pristupačno okruženje"

Postoje i socijalni projekti koji imaju za cilj da pomognu samoj djeci. U našoj zemlji postoji projekat koji pomaže djeci sa poteškoćama u fizičkom razvoju da steknu punopravno obrazovanje. Projekat „Pristupačno okruženje“ podrazumeva stvaranje normalnih uslova za kretanje dece u invalidskim kolicima u redovnim državnim obrazovnim ustanovama. Prema ovom socijalnom projektu, djeca sa smetnjama u razvoju uče zajedno sa svojim vršnjacima, odnosno nisu uskraćena za punu komunikaciju sa svojim vršnjacima. Ako iz medicinskih razloga takva opcija obuke nije moguća, postoje primjeri društvenih projekata koji pomažu bolesnoj djeci.

Inkluzivno obrazovanje

Nacionalni projekat „Obrazovanje“ sadrži poseban deo posvećen individualnom i kućnom obrazovanju dece sa smetnjama u razvoju. Učitelj na daljinu pomaže djetetu ne samo da stekne određena znanja, već mu postaje i prijatelj i punopravni sagovornik. Prije nego što se upuste u realizaciju ovog projekta, i djeca i nastavnici prolaze posebne kurseve. Dostupnost obrazovanja garantuje bolesnoj deci ne samo teorijska znanja iz različitih akademskih disciplina, već doprinosi i skladnom razvoju djetetove ličnosti. Projekat podrazumeva opremanje i učenika i nastavnika računarskom opremom. Edukacija u okviru ovog društvenog projekta za djecu je besplatna.

Analiza rezultata projekta

Svaki društveni projekat uključuje određeni vremenski okvir. Nakon što su završene sve faze predviđene studijom, potrebno je izvršiti njihovu detaljnu analizu. Na primjer, ako je implementiran projekat koji ima za cilj da pomogne teškim tinejdžerima da se prilagode, vrši se statistički pregled. Tokom anketiranja otkriva se stvarni broj učesnika projekta, njihovo zadovoljstvo rezultatom studije. Zatim se izrađuje dijagram ili grafikon, procjenjuje se učinkovitost projekta.

Zaključak

U posljednje vrijeme poraslo je interesovanje za društvene projekte. Ako u prošlom stoljeću u školi praktično nije postojao takav smjer, onda se trenutno za svaku paralelu razvijaju i provode vlastita područja istraživanja. Provođenje društvenih projekata od strane samih školaraca također postaje sve popularnije. Sa dobijenim rezultatima, momci mogu govoriti na konferencijama i takmičenjima različitih nivoa: školski, okružni, opštinski, ruski. Osim toga, postoje posebni programi podrške talentovanim društvenim projektima. Pobjednici i dobitnici nagrada onih takmičenja koja su uključena u posebnu listu koju utvrđuje Ministarstvo obrazovanja Ruske Federacije imaju pravo na materijalnu pomoć u iznosu od 30 i 60 hiljada rubalja.

Bez sumnje, takva pažnja prema ovoj djelatnosti, koja postoji u savremenom obrazovnom sistemu, doprinosi pozitivnoj dinamici, povećanju interesovanja školaraca za naučni i praktični rad. Djeca koja sudjeluju u barem jednom društvenom projektu stiču neprocjenjivo iskustvo koje mogu koristiti u svojim budućim životima. Često su socijalni projekti koji pomažu školarcima da odluče o izboru svoje buduće profesije, određuju smjer individualnog istraživanja.

Da bi prvo iskustvo socijalnog dizajna, koje su djeca stekla tokom školovanja, bilo pozitivno, na putu se mora sresti nastavnik koji je zainteresovan za takve aktivnosti. Mentor je taj koji djetetu objašnjava sve glavne točke društvenog dizajna, razvija plan zajedničkog djelovanja, ocjenjuje rezultate.

Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com

Naslovi slajdova:

Društveni projekti u osnovnoj školi MBOU "Srednja škola br. 34" u Bijsku, Altajski teritorij

Reci mi i zaboraviću. Pokaži mi i zapamtiću. Uključite me i naučiću. Kineska poslovica

Statistika Mlađi učenici zadržavaju u pamćenju: 10% onoga što pročitaju, 26% onoga što čuju, 30% onoga što vide, 50% onoga što vide i čuju, 70% onoga što razgovaraju sa drugima, 80% iz ličnog iskustva, 90% iz onoga što govore (izgovaraju) dok rade, 95% iz onoga što sami uče

Projektna aktivnost: Omogućava djetetu da stekne iskustvo u „poučavanju“ drugih ljudi. Povezan sa aktivacijskim pristupom razvoju novih znanja kod djece. Pruža mogućnost prilagođavanja svijetu koji se brzo mijenja.

Osnove projektnih aktivnosti: - razvoj kognitivnih interesovanja učenika; sposobnost samostalnog konstruisanja znanja i snalaženja u informacionom prostoru; - razvoj kritičkog i kreativnog mišljenja

Organizacija projektnih aktivnosti u osnovnoj školi Teme za projektni rad djece je bolje izabrati iz sadržaja školskih predmeta ili iz oblasti koje su im bliske. Od kratkoročnih (1-2 časa) jednopredmetnih projekata do dugoročnih, interdisciplinarnih. Od ličnih projekata do grupnih i društvenih.

U procesu rada na projektu sprovoditi sa mlađim učenicima: ekskurzije šetnje-posmatranja društvene akcije ankete intervjue učenika pojedinaca kojima je dečiji projekat namenjen

Efikasnost korišćenja tehnologije projektnih aktivnosti u osnovnoj školi zavisi od uzimanja u obzir uzrasnih karakteristika učenika pri izboru teme projekta, određivanja vrste, strukture i stepena učešća nastavnika u koordinaciji aktivnosti dece prilikom rada na projektu.

U osnovnoškolskom uzrastu se formira niz vrednosnih stavova, ličnih kvaliteta i odnosa. Upravo u ovom trenutku potrebno je kod učenika formirati socijalne kompetencije, društvenu aktivnost kroz projektne aktivnosti.

Poznavati i pridržavati se saobraćajnih pravila

Znajte i pridržavajte se saobraćajnih pravila Djeca 4. razreda pripremila su za djecu program igre "Abeceda sigurnosti - A+B". Učenici prvačića su gledali mini predstavu o pravilima saobraćaja, učestvovali u kvizu i dobili beleške.

Pomozite pticama! U društvenom salonu održana je akcija „Pomozi pticama!“. Djeca su zajedno sa svojim roditeljima samostalno napravila hranilice i objesila ih u mikrookrug.

Naše bajke

Naše bajke Grupni projekat o ruskim narodnim pričama. Prvaci su pripremili predstave ruskih narodnih bajki. Štaviše, svaki razred je imao svoje umjetnike, komode, dekoratere, umjetnike.

Posveta prvacima Deca 4 odeljenja primaju decu u svoju prijateljsku porodicu. Svojim rukama pripremaju čestitke, takmičenja, poklone.

Lako je biti ljubazan!

Lako je biti ljubazan! Zajedno sa Društvom za zaštitu životinja "Devotion", momci su učestvovali na takmičenju "Biti ljubazan je lako!" Značaj ovog projekta je što je bilo uključeno mnogo ljudi - djece, grupa djece, roditelja. Kao rezultat zajedničkih aktivnosti dobijen je proizvod od literarnih radova do rukotvorina. Prema rezultatima žirija, naša škola je prepoznata kao najljubaznija. Djeca su dobila pehare koji ukrašavaju hol škole. Ovaj projekat je dirnuo momke za život i dobio svoj nastavak. Nekoliko bilješki je napisano za sveruski časopis Dobryata. A umjetnici pozorišta lutaka "Mala zemlja" priredili su koncertni program u odbranu beskućnika. Mali gledaoci su sa sobom ponijeli hranu za našu manju braću.

Svaki projekat je stvarna stvar za studenta. Ovo je jedna od tehnologija odgajanja djece. I zanimljiv rad koji ne izaziva napetost i pad u misaonim procesima djece, što znači da se projekti mogu smatrati tehnologijama koje štede zdravlje. Ovaj rad ima ogroman uticaj kako na učenika pojedinačno u smislu razvijanja njegove samostalnosti, tako i na tim u cjelini, jer postizanje zajedničkog cilja jako ujedinjuje djecu.

Projektna metoda uči djecu da organiziraju aktivnosti i uči ih razmišljanju. A ovo su najvažnije vještine koje će doprinijeti budućem uspješnom odraslom životu. Čak i neuspješan projekat ima pozitivnu pedagošku vrijednost.

Na temu: metodološke izrade, prezentacije i bilješke

Socijalni projekat u osnovnoj školi kao pedagoška praksa za razvoj djetetove ličnosti

Ova publikacija otkriva važnost formiranja socijalne kompetencije kod mlađih učenika. Posebna pažnja posvećena je organizaciji i realizaciji društvenih projekata koji doprinose ličnom razvoju...