Sociālo projektu paraugprojekti pamatskolai. Skolēnu sociālo projektu aktuālās tēmas: piemēri. Dāvanas bērniem no bērnunama

Soldatova Oksana Aleksandrovna,

sākumskolas skolotāja

MBOU 44. vidusskola

Volodarskas rajons

Sociālais projekts pamatskolā

Mūsdienās izglītības iestāžu darbībā prioritāte ir apstākļu radīšana bērna emocionālās labklājības un personības attīstības nodrošināšanai, atklājot viņa radošo potenciālu. Šo mērķu sasniegšanai pedagoģiskajā praksē tiek izmantota uz studentu vērsta mācīšanās, projektu aktivitātes, individuāla pieeja, dažādas integrācijas formas.

Nepalieciet malā no šī darba un skolotājiem, kuru galvenais mērķis ir radīt apstākļus cilvēka kā darbības subjekta, kā personas un kā indivīda mērķtiecīgai sistemātiskai attīstībai. Katra bērna radošās darbības paplašināšana, šķiet, ir pamatskolas izglītības un ārpusskolas pasākumu galvenais superuzdevums. Mācīt bērniem domāt, pielietot nestandarta pieejas problēmu risināšanā, likvidēt apziņas stereotipus, radoši atbrīvot, attīstīt iztēli izglītības un audzināšanas procesā.

Līdzās modernajām pedagoģiskajām tehnoloģijām, kas uzlabo izglītības procesu, liela loma ir projektmācību tehnoloģijai, kas ņem vērā bērnu motivācijas intrapersonālos faktorus, viņiem raksturīgās dabiskās vajadzības pēc pašizaugsmes, vēlmi pēc pašizpausmes. , pašapliecināšanās, pašnoteikšanās un pašpārvalde.

Tāpēc skolotāji arvien vairāk izmanto metodi, kas ir vispiemērotākā viņu izglītojošo un izglītojošo uzdevumu risināšanai.

"Viens no veidiem, kā šobrīd aktuālajā mūžizglītības paradigmā izveidot pamatizglītības un vispārējās izglītības sistēmu kā patstāvīgu, konkurētspējīgu sfēru, ir tās attīstība, kas balstīta uz modernu projektmācības izglītības tehnoloģiju ieviešanu pedagoģiskajā procesā."

Taču projekta pieejas potenciāls pedagogu aprindās netiek pietiekami realizēts un netiek pilnībā izmantots. Savukārt dizains "dod skolām mehānismu, kā uzlabot savu sociālo statusu, pastāvīgi atjaunināt saturu un aktivitāšu organizāciju, paver jaunus veidus, metodes, paņēmienus neatliekamu izglītības jomas problēmu risināšanai."

Sociālais dizains pedagoģiskajā praksē ieņem īpašu vietu.

To saprot kā vadošo izglītības iestāžu audzēkņu sociālās audzināšanas tehnoloģiju, kuras galvenā pedagoģiskā nozīme ir “apstākļu radīšana indivīda sociālajām problēmām, nepieciešamie mehānismi bērnu un jauniešu līdzdalībai lēmumu pieņemšanā; izvēles situāciju radīšana, kurā skolēnam jāatrod veids, kā atrisināt konkrētu sociālo problēmu, pamatojoties uz savām vērtībām, morālajām attieksmēm un sociālo pieredzi.

Sociālais projekts ir reālas rīcības programma, kuras pamatā ir neatliekama sociāla problēma, kas ir jāatrisina. Tā īstenošana palīdzēs uzlabot sociālo situāciju konkrētajā sabiedrībā. Šis ir viens no veidiem, kā piedalīties sabiedriskajā dzīvē, praktiski risinot aktuālas sociālās problēmas.

Sociālais dizains ļauj risināt izglītības kvalitātes uzlabošanas problēmas, organizēt efektīvu darbu ar bērniem. Iesaistot bērnu dalībai sociālajā projektā, skolotājs veicina viņa socializāciju: personīgās koncepcijas un pasaules uzskatu veidošanos, jaunu sociālās mijiedarbības veidu meklēšanu ar pieaugušo pasauli.

Vispārīgākajā formā sociālais projekts ir vietā, laikā un resursos lokalizēta darbība, kas vērsta uz sociāli nozīmīga mērķa sasniegšanu. Šāda darbība vienmēr ir vērsta uz sociālās realitātes uzlabošanu, vērsta uz citu labumu, veido atbildīgas atkarības attiecības. Galu galā sociālais dizains pamatā ietver noteiktas sociālās izmaiņas, un "... sociālā projekta īstenošanai vajadzētu izraisīt noteiktas pozitīvas izmaiņas sabiedrības dzīves kvalitātē."

Sociālais projekts ir arī sociālās jaunrades veids.

Pazīstamais amerikāņu psihologs A. Maslovs uzsvēra, ka radošums, pareizāk sakot, iesaistīšanās radošumā var būt ārkārtīgi noderīga ne tikai cilvēku sagatavošanai radošām profesijām vai mākslas produktu ražošanai, bet arī sevis veidošanai. personības aktualizēšana.

Kā zināms, sociālajā dizainā darbība tiek veidota uz subjekta - subjekta attiecībām, tas ir, bērns tajā darbojas kā dalībnieks, darbinieks. Pieaugušo un bērnu mērķis ir viens: tā ir projekta veiksme, inovāciju ieviešana dzīvē, konkrēts ieguvums citiem. Šeit nav vietas "izglītojošai ietekmei", bet tajā pašā laikā izglītojoša darbība tiek organizēta pati par sevi.

Projekta virzība:

1. posms. Sociālās vides izpēte un aktuālas sociālās problēmas identificēšana.

2. posms. Dalībnieku piesaiste šī sociālā projekta risināšanai.

3. posms. Sociālā projekta mērķa definīcija, uzdevumi.

4. posms. Sociālā projekta satura definīcija. Darba plāna sastādīšana. Pienākumu sadale.

5. posms. Nepieciešamo resursu noteikšana.

6. posms. Plānoto darbību veikšana.

Strādājot pie sociālā projekta, skolotājs konsekventi:

Piesaista bērnu uzmanību aktuālām sabiedrības sociālajām problēmām;

Veicina izpratni par noteiktu dzīves situāciju sarežģītību un nekonsekvenci, šo pretrunu atzīšanu par būtiskām sociālajām problēmām;

Iekļauj skolēnus reālās praktiskās darbībās, lai paši bērni atrisinātu vai palīdzētu atrisināt kādu no šīm problēmām;

Risina pētnieciskus vai radošus uzdevumus;

Pārrunā, kopā ar bērniem, izstrādā veidus, kā risināt sociālās problēmas.

Darbs pie sociālā projekta sagatavošanas un īstenošanas veicina studentu vispārējā kultūras līmeņa paaugstināšanos, iegūstot papildu informāciju, dažādu personisko kompetenču veidošanos un apzinātas sociālās uzvedības spēju.

Dalība šāda veida projektos veicina radošas personības veidošanos, pilsoniskās apziņas apguvi. Personības sociālo un organizatorisko īpašību attīstība ietekmē bērna morālās un estētiskās kultūras veidošanos. Un problēmu meklēšanas pieeja, kas tiek izmantota sociālajā projektā, tāpat kā jebkurā citā, dod iespēju studentiem iegūt pieredzi pētnieciskās darbībās. Šeit tikai analīzes priekšmets ir dzīves likumi un parādības, cilvēku rīcības izpratne utt.

Turklāt šāds projekts ir lieliska komandas darba pieredze, kur kopējais rezultāts ir atkarīgs no katra precizitātes, atbildības, centības. Atbildīgas atkarības attiecības ir vienīgā iespējamā attiecību forma projekta komandā. Šādā darbā veidojas studentu līderības īpašības, parādās komandas darba prasmes. Veidojas atbildība pret sevi un kolektīvu par veiktā darba kvalitāti.

Darbs pie projekta ir mūsdienīga, radoša, izglītojoša darbība, kuras potenciāls būtu pilnvērtīgāk jāizmanto visiem skolotājiem, arī papildizglītības skolotājiem.

Sociālajam projektam ir pētnieciska, radoša un komunikatīva sastāvdaļa, kas pozitīvi ietekmē bērna personības attīstību.

Pētījuma sastāvdaļa Tas izpaužas faktā, ka studenti projektos darbojas kā mūsdienu dzīves problēmu pētnieki. Radošā sastāvdaļa slēpjas apstāklī, ka viņi paši ir viņu izdomātas jaunas darbības radītāji un veicēji, un viņi to var nodot līdzcilvēku spriedumam. Komunikabls- tajā, ka projektu īstenošanas procesā skolēni organizē savas aktivitātes, strādā sadarbojoties, mijiedarbojas ar skolotāju un savā starpā, veido biznesa partnerattiecības ar mums visiem.

Sociāli radošais projekts ļauj dažāda vecuma skolēniem ne tikai attīstīt savas radošās un organizatoriskās prasmes, bet arī dod iespēju sajust sava darba nozīmīgumu, pārbaudīt sevi daudzfunkcionālās aktivitātēs, mijiedarboties ar lielu skaitu cilvēku, kuriem ir atšķirīga attieksme. idejai un tās izpausmes formai projektā.

Darbs pie sociālo projektu izveides un īstenošanas vieno skolotājus un bērnus, padara izglītības procesu izglītības iestādē atvērtāku un efektīvāku.

Aptuvenās sociālo projektu tēmas pamatskolā:

"Skujiņas"

"Veselības teātris"

"Kņižkina māja"

"Veterāns dzīvo netālu"

"Uzdāvini brīvdienas bērniem"

"Ziemassvētku brīnumi"

"Paskaties savai mātei acīs"

"Bērni Brīnumzemē"

"Tējas svētki"

"Mēs svinam Jauno gadu"

"Ardievu rudens!"

"Ziemas pasaka"

"Mācīties spēlēt komandā"

"Par draudzību un draugiem"

"Ceļu ābece" un citi.

Literatūra:

Projekta darbība pamatskolā / red.-sast. M.K. Gospodņikova / un citi/. - 2. izd. - Volgograda: Skolotājs, 2011. -131 lpp.

Projektu metode pamatskolā: īstenošanas sistēma / red. N.V. Zasorkina /un citi/. Volgograda: Učitela, 2012. - 135 lpp.

Dizains pamatskolā: no koncepcijas līdz realizācijai: programma, nodarbības, projekti / red. M.Yu. Šatilova / uc - Vlogograd: Uchitel, 2013. 169 lpp.

Skolēnu projekta aktivitāte: ceļvedis skolotājam /K.N. Poļivanova. - 2. izd. – M.: Apgaismība, 2011. – 192 lpp.

Sociālo projektu vadīšanas metodika pamatskolā

Tāpēc skolotāji arvien vairāk izmanto metodi, kas ir vispiemērotākā viņu izglītojošo un izglītojošo uzdevumu risināšanai.

Sociālais dizains pedagoģiskajā praksē ieņem īpašu vietu.

Sociālais projekts ir arī sociālās jaunrades veids.

Projekta virzība :

1. posms . Pētījumssociālā vide un aktuālas sociālās problēmas identificēšana.

2. posms. Dalībnieku piesaistešim sociālajam projektam.

3. posms. Sociālā projekta mērķa definīcija, uzdevumi.

4. posms. Sociālā projekta satura definīcija. Darba plāna sastādīšana. Pienākumu sadale.

5. posms. Nepieciešamo resursu noteikšana.

6. posms. Plānoto darbību veikšana.

Strādājot pie sociālā projekta, skolotājs konsekventi:

Piesaista bērnu uzmanību aktuālām sabiedrības sociālajām problēmām;

Veicina izpratni par noteiktu dzīves situāciju sarežģītību un nekonsekvenci, šo pretrunu atzīšanu par būtiskām sociālajām problēmām;

Iekļauj skolēnus reālās praktiskās darbībās, lai paši bērni atrisinātu vai palīdzētu atrisināt kādu no šīm problēmām;

Risina pētnieciskus vai radošus uzdevumus;

Pārrunā, kopā ar bērniem, izstrādā veidus, kā risināt sociālās problēmas.

Darbs pie projekta ir mūsdienīga, radoša, izglītojoša darbība, kuras potenciāls būtu pilnvērtīgāk jāizmanto visiem skolotājiem, arī papildizglītības skolotājiem.

Sociālajam projektam ir pētnieciska, radoša un komunikatīva sastāvdaļa, kas pozitīvi ietekmē bērna personības attīstību.

Pētījuma sastāvdaļa Tas izpaužas faktā, ka studenti projektos darbojas kā mūsdienu dzīves problēmu pētnieki.Radošā sastāvdaļa slēpjas apstāklī, ka viņi paši ir viņu izdomātas jaunas darbības radītāji un veicēji, un viņi to var nodot līdzcilvēku spriedumam.Komunikabls - tajā, ka projektu īstenošanas procesā skolēni organizē savas aktivitātes, strādā sadarbojoties, mijiedarbojas ar skolotāju un savā starpā, veido biznesa partnerattiecības ar mums visiem.

Darbs pie sociālo projektu izveides un īstenošanas vieno skolotājus un bērnus, padara izglītības procesu izglītības iestādē atvērtāku un efektīvāku.

Aptuvenās sociālo projektu tēmas pamatskolā:

"Skujiņas"

"Veselības teātris"

"Kņižkina māja"

"Veterāns dzīvo netālu"

"Uzdāvini brīvdienas bērniem"

"Ziemassvētku brīnumi"

"Paskaties savai mātei acīs"

"Bērni Brīnumzemē"

"Tējas svētki"

"Mēs svinam Jauno gadu"

"Ardievu rudens!"

"Ziemas pasaka"

"Mācīties spēlēt komandā"

"Par draudzību un draugiem"

"Ceļu ābece" un citi.

Literatūra:

Projekta darbība pamatskolā / red.-sast. M.K. Gospodņikova / un citi/. - 2. izd. - Volgograda: Skolotājs, 2011. -131 lpp.

Projektu metode pamatskolā: īstenošanas sistēma / red. N.V. Zasorkina /un citi/. Volgograda: Učitela, 2012. - 135 lpp.

Dizains pamatskolā: no koncepcijas līdz realizācijai: programma, nodarbības, projekti / red. M.Yu. Šatilova / uc - Vlogograd: Uchitel, 2013. 169 lpp.

Skolēnu projekta aktivitāte: ceļvedis skolotājam /K.N. Poļivanova. - 2. izd. – M.: Apgaismība, 2011. – 192 lpp.

Pašvaldības valsts izglītības iestāde

"5. vidusskola"

Kazgulak ciems, Turkmenistānas rajons, Stavropoles apgabals

SOCIĀLAIS PROJEKTS

"Aizmirstā vēstures lapa"

10. klases skolnieks

MKOU vidusskola №5 s.Kazgulaks

Bondareva Irina Ivanovna

Projektu vadītāji–

direktora vietnieks izglītības darbā,

krievu valodas un literatūras skolotāja

MKOU vidusskola №5 s.Kazgulaks

Litvinova Marina Ivanovna;

Informātikas skolotājs MKOU vidusskolas №5 s.Kazgulaks

Gladina Olga Vasiļjevna

2013.-2014.mācību gads

Projekta atbilstība

Pēdējos gados ir notikusi patriotiskās audzināšanas būtības pārdomāšana: patriotisma un pilsoniskās audzināšanas ideja, iegūstot arvien lielāku sociālo nozīmi, kļūst par valstiski svarīgu uzdevumu. Tikai uz paaugstinātām patriotisma jūtām un nacionālajām svētvietām tiek stiprināta dzimtenes mīlestība, atbildības sajūta par tās spēku, godu un neatkarību, sabiedrības materiālo un garīgo vērtību, indivīda cieņas saglabāšanu. attīstīties. Šodien, kad valstiskā līmenī kā prioritāte ir izcelta pilsoniski patriotiskā audzināšana, par īpaši aktuālu uzskatām mūsu projektu, kas vērsts uz paaudžu piemiņas saglabāšanu un dzīves vērtību sistēmas, aktīva pilsoniskuma veidošanu.

Dzimtene, tēvzeme... Šo vārdu saknēs ir visiem tuvi tēli: māte un tēvs, vecāki, tie, kas dod dzīvību jaunai būtnei. Patriotisma izjūtas audzināšana skolēnos ir sarežģīts un ilgstošs process. Mīlestībai pret dzimto zemi, dzimto zemi ir milzīga loma bērna personības attīstībā. Bez mīlestības pret dzimteni nav iespējams izveidot spēcīgu Krieviju. Bez cieņas pret savu vēsturi, vecākās paaudzes darbiem un tradīcijām nav iespējams izaudzināt cienīgus pilsoņus. Šīs īpašības jākopj jau no agras bērnības. Projekta "Aizmirstās vēstures lappuses" autori ir pārliecināti, ka, to īstenojot, bērni sāks izprast augstas pilsoniskās un patriotiskās jūtas: mīlestību pret Tēvzemi, lepnumu par savu tautu, tās vēsturi, tradīcijām, mīlestību pret savu mazo dzimteni. , cieņa pret sava ciema vēsturisko pagātni.

Bet patriotisma sajūtu nevar ieaudzināt ar varu. Mūsdienu sabiedrības attīstības apstākļos ir grūti likt cilvēkiem mīlēt savu Tēvzemi, iemācīt viņiem patiesi uztraukties par tautas un valsts likteni, izsaukt bērnā tās īpašības, kas raksturo viņu kā cilvēku, kā pilsonis. Mums ir jāpalīdz jaunajai paaudzei attīstīt visas šīs īpašības, iesaistot viņus kopīgās sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs, ar savu piemēru parādot šādu notikumu nozīmīgumu.

Projekta atbilstības pamatojums

Nepieciešamība atjaunot vēsturisko atmiņu, cieņa pret dzimtā ciema vēsturisko pagātni, pilsoniski patriotisko jūtu attīstība.

Nepieciešamās dzīves pieredzes trūkums vēsturiskās atmiņas saglabāšanai

Problēma, ko es minēju- iespēja atjaunot aizmirstās Kazgulakas ciema vēsturiskās pagātnes lappuses, uzturēt saziņu starp ciema biedru paaudzēm, iegūt vērtīgu dzīves pieredzi saskarsmē ar cilvēkiem, kuri pārdzīvoja kara grūtos laikus. Un tomēr - šī ir iespēja glābt no aizmirstības to cilvēku vārdus, kuri ne ar ieročiem rokās, ne frontes ierakumos, ne frontes līnijā, bet ikdienā, kolhozu laukos, slimnīcās, skolas klases cilvēku spēju robežās katru dienu uzvarēja savās cīņās un cīņās ar postu, badu, slimībām, būdami gara spēka un morālās izturības paraugs.

Šis projekts mūsu skolai ir aktuāls arī tāpēc, ka neviens no aptaujā aptaujātajiem skolēniem un lielais vairums skolotāju un ciema iedzīvotāju praktiski neko nezināja par skolas vēsturi Otrā pasaules kara laikā. Tas viss skaidri atspoguļojas aptaujas rezultātos (skat. Pielikumu).

No kurienes radās vajadzība pēc šī pētījuma?

Projekta pamatā ir materiālu apkopojums par dažādu gadu skolu skolotājiem, gatavojoties skolas draugu tikšanās vakaram. Atmiņas par 1960. gada absolventu pionieru vadītāju un lauku muzeja arhīvu izpēte mūs ienesa tālajos četrdesmitajos, stāstot par brīnišķīgās skolotājas un vadītājas Gavrilovas Veras Fominičnas likteni, kura nesavtīgi vadīja skolu laikā. karu, katru dienu veicot savu pedagoģisko un cilvēcisko varoņdarbu. Organizējot skolā ne tikai izglītības procesu, bet arī siltos ēdienus, Vera Fominichna izglāba bērnu dvēseles un dzīvības, jo daudziem no viņiem izdevās ēst karstu sautējumu tikai skolā. Neraugoties uz kara laika grūtībām, jaunais direktors, vienmēr ķemmēts, stingri, bet gaumīgi ģērbies, arī skolā uzturēja kārtību un bardzību. Viņa bija neatlaidības, nesavtības, disciplīnas paraugs darbā, mājās un sabiedriskajā dzīvē daudziem ciema biedriem, kas iemantoja viņiem cieņu un mīlestību. Bet šī attieksme pret profesiju nebija veltīga. 1960. gadā nomira Vera Fominična.

Pagāja gadi. Nebija neviena, kas rūpētos par apbedīšanu: nebija radinieku, Veras Fominičnas skolēni bija novecojuši. Bijušā direktora pieticīgais kaps bija pazudis starp granīta plāksnēm, šķībs, nobružāts. Jā, un arī cilvēka atmiņa ir sabojāta.

Šī projekta īstenošana daļēji palīdzēs pārvarēt iepriekš minētās problēmas.

Dzīve rāda, ka globālās pārmaiņas apkārtējā pasaulē var sākties ar mazu darbiņu: koka stādīšanu, strauta iztīrīšanu, palīdzību tuvākajam... Darbs ietver ne tikai konkrētu rīcību, bet arī pozitīvu piemēru.

Projekta mērķis

Krievijas pilsoņa pilsoniski patriotisko īpašību attīstība studentu vidū, iepazīšanās ar valsts tradīcijām un bagātāko kultūru, paaudžu nepārtrauktības saglabāšana, pamatojoties uz vēsturisko atmiņu, tautas varonīgās pagātnes piemēri.

Projekta mērķi:

Apkopojiet informāciju par skolas direktora Gavrilova V.F. dzīvi un darbu.
Atrast V. F. Gavrilovas apbedījuma vietu, veikt tās rekonstrukciju.
Atjaunot vēsturisko atmiņu, kas vieno dažādas ciema iedzīvotāju paaudzes.
Apzinātā brīvprātīgajā darbā iesaistiet pēc iespējas vairāk skolēnu.
Veidot aktīvu pilsonisko un sociālo atbildību, izmantojot pozitīvu morālo vērtību sistēmu.
Veidot cieņas un pateicības sajūtu pret vecāko paaudzi, Krievijas vēsturisko pagātni, viņu mazo dzimteni.
Attīstīt bērnu iniciatīvu, izmantojot dažādas aktivitātes.
Iesaistīt skolēnus sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs, kas vērstas uz žēlsirdību, labdarību, attīstīt viņu sabiedrisko aktivitāti.
Paaugstināt nepieciešamību pēc apzināta brīvprātīgā darba sabiedrības labā.

Projekts ir piecu moduļu komplekss, kura mērķis ir attīstīt un izglītot skolēnu personības pilsoniski patriotiskās īpašības.

Galvenās projekta mērķa grupas

Projekts ir paredzēts bērniem un pusaudžiem un citām Kazgulakas ciema sociālajām grupām.

Projekta misija

Projekta dalībnieku labāko morālo īpašību aktualizēšana - laipnība, atsaucība, aktīva palīdzība, patriotisms, cieņa pret savas dzimtenes vēsturisko pagātni.

Projekta iniciatīvas grupa

Sergienko Karīna

Škaburda Jevgeņija

Škaburda Alīna

Tarasenko Daria

Bondareva Irina

Pirožkova Alīna

Projekta koordinators/iedvesmotājs

Gladina O.V., Maskavas Valsts izglītības iestādes 5.vidusskolas informātikas skolotāja.

Projekta partneri

1) Pedagoģiskā atbalsta partneri:

Litvinova M.I., direktora vietniece VR jautājumos, krievu valodas un literatūras skolotāja, MKOU 5. vidusskola.

2) Juridiskie un resursu partneri

Bondars E.I. - galvenais skolotājs;

Medvedevs Yu.I. – Kazgulakas ciema administrācijas vadītājs

Kazhanovs V.V. - Kazgulakas ciema Bērnu lietu Centrālās komitejas direktors

Stepko S.I. - individuālais uzņēmējs s.Kazgulaks

Projekta ģeogrāfija

Šis projekts tika īstenots Kazgulakas ciema teritorijā, tajā bija iesaistītas visas skolēnu vecuma kategorijas.

Projekts tika veikts četros posmos: projekta sagatavošanas, sociālās pārbaudes (galvenais) un noslēguma.

Dizaina posms- ietver projekta tēmas un aktualitātes definīciju, idejas izstrādi; sociālo partneru loka noteikšana un viņu piekrišanas saņemšana palīdzībai, resursampotenciāls, projekta misija, normatīvais atbalsts, aptuvenā plāna sastādīšana - sabiedriski nozīmīgu, iespējamo īstenošanas gadījumu saraksts,projekta prezentācija potenciālajiem partneriem; līdzekļu piesaiste, izmaksu tāmes, projekta dalībnieku sarakstu koriģēšana, pieminekļa rekonstrukcijai nepieciešamo materiālu iegāde; līgumu slēgšana ar projekta partneriem.

Sadarbība ar partneriem ļaus, pirmkārt, nodrošināt nepieciešamo materiālu iegādi, transporta izmaksas, jo šajā projektā tā ir visdārgākā tāmes daļa; otrkārt, tas ļaus, izmantojot skolas materiāli tehniskos resursus, veikt aptauju, izveidot prezentāciju par projekta rezultātiem.

- sastāv no notikumiemtostarp anketas, informācijas vākšana, projektu budžeta plānošana.

Patiesībā viņa pati sociālā tiesatai skaitā pieminekļa rekonstrukcija.

Pēdējais posms -iegūto rezultātu analīze un nozīmīgu posmu atspoguļošana medijos.

Projekta īstenošanas laika grafiks

Projekta īstenošanas plāns

Pasākums	datums turēšana	Darbu veidi	Izdevumi
Dizaina posms Galvenā darbība ir sociālais dizains.		1.1. Projekta tēmas un aktualitātes noteikšana, idejas attīstība. 1.2. Sociālo partneru loka noteikšana un viņu piekrišanas saņemšana. 1.3. Resursa definīcija potenciāls. 1.4. Projekta misijas definīcija. 1.5. Regulējošais drošību. 1.6. Aptuvenā plāna sastādīšana - sabiedriski nozīmīgu, iespējamo īstenošanas gadījumu saraksts. 1.7. Prezentācija projektu potenciālajiem partneriem. 1.9. Izmaksu tāmes korekcija projekta īstenošanai.
Sagatavošanās posms sociālajam pārbaudījumam
Ar projektu saistītās dokumentācijas sastādīšana.		Saistītās dokumentācijas izpildes un apstiprināšanas koordinēšana skolas administrācijā, ciema administrācijā un partneros.
Mainīga informatīvā stenda izgatavošana par iniciatīvas grupas aktivitātēm projekta īstenošanai.		Informatīvo materiālu veidošana par projekta gaitu
Informācijas vākšana un precizēšana par Gavrilova dzīvi un darbu V.F.	visā galvenajā posmā.	Meklēšanas, pētnieciskā darba veikšana biogrāfiskās informācijas vākšanas gaitā.
Gavrilovas apbedījuma vietas precizēšana V.F. un tās sagatavošana rekonstrukcijai.		Meklēšanas darbu veikšana, pieminekļa demontāža, teritorijas sakopšanas darbu veikšana apbedījuma vietas teritorijā
Pieminekļa skices izvēle un saskaņošana ar projekta partneriem, foto attēla aktualizēšana.		Projekta apspriešana un pieminekļa skices pasūtīšana, darbības foto attēla aktualizēšanai.	300 rubļi
Galvenā skatuve Sociālais tests
Transporta izmaksu nodrošināšana (ražotāja piegāde).			600 rubļi
Jauna pieminekļa izgatavošana un uzstādīšana (izgatavotājs)	Visa posma garumā	Uzstādīšanas darbu veikšana.	8300 rubļu 2000 rubļi
Pēdējais posms
Projekta īstenošanas posmu analīze.		Analizējot projekta īstenošanas posmus un informējot par rezultātiem skolas, ciema, partneru, skolas audzēkņu, ciema biedru uzmanību. Pārskatu informācijas apkopošana, kas atspoguļo projekta efektivitāti un nozīmīgumu.
Nozīmīgu pavērsienu atspoguļošana plašsaziņas līdzekļos.	Saskaņā ar rezultātiem	Raksta rakstīšana reģionālajam laikrakstam "Rassvet"
		Kopā	11200.00 rubļi

Kopējā finansējuma nepieciešamība sastādīja - 11200,00

rubļi. Projekta galveno, materiālo un izmaksu daļu (jauna pieminekļa izgatavošanu, piegādi un uzstādīšanu) īstenojām par projekta partneru līdzekļiem.

Projekta darbības novērtējums

Kvantitatīvie rādītāji

neapšaubāmi, projekts ir pieprasīts, jo problēmas steidzamība ir acīmredzama;
liels dalībnieku loks – projekts paredzēts dažādām skolēnu un ciema iedzīvotāju kategorijām;
Projekta ietvaros notika vairāki neatkarīgi pasākumi, kurus vienoja viena ideja.

Indivīda sociālās attīstības rādītājs

ir personības attīstības dinamika - skolēni ir pārņemti ar koprades ideju, mīlestību pret savu dzimteni un skaidri dodas risināt uzdevumus, ir bērnu rosība, vēlme dot labumu sabiedrībai, izrādīt žēlsirdību, cieņa pret vecākās paaudzes līdzcilvēkiem, palielināt sociālo panākumu līmeni.

Sabiedriskās domas rādītāji

sociāli nozīmīga ietekme;
sociālo partneru interese - visiem partneriem tiek garantēta informācijas ievietošana par tiem projekta informācijas stendā;
atsaucība medijos (reģionālajā laikrakstā "Rassvet") - medijos tiek atspoguļoti akcijas galvenie momenti.

Tehnoloģiskie rādītāji

organizētības līmenis kopumā un atsevišķos pasākumos ir ļoti augsts, jo ir uzkrāta pieredze un ir to īstenošanas prakse;
skaidra un efektīva vadība;
dalībnieku organizatoriskā kultūra.

Ekonomiskie rādītāji

100% projekta efektivitāte un nozīmīgums;
papildu materiāltehnisko resursu piesaiste;
reāls budžets un projekta izmaksu pamatotība;

Noslēdzoties aktivitātēm projekta ietvaros 2013.-2014.mācību gadā, tiek pieņemts, ka projekta dalībnieki uzņemsies iniciatīvu to daļēji turpināt brīvprātīgo aktivitāšu veidā. Prognozējam apzinātas uzvedības līmeņa paaugstināšanos un sociālo uzvedības noteikumu ievērošanu sabiedrībā; cieņpilna jaunās paaudzes attieksme pret vecāko paaudzi, pret ciema, Dzimtenes vēsturi, palielinot MKOU 5.vidusskolas audzēkņu sociālo atbildību.

Uzskatām, ka šādu projektu īstenošana pati par sevi būs izglītojošs faktors, kam vajadzētu pozitīvi ietekmēt ikviena pilnvērtīga mūsu valsts iedzīvotāja morālo tēlu.

Sagatavošanās darbs projekta ietvaros ļāva celt skolu pašpārvaldes dalībnieku līmeni un iziet cauri visiem sociālās nocietināšanās posmiem projekta dalībniekiem.

Prognozējam, ka šī projekta dalībnieki nešaubīsies par savas mazās dzimtenes vēsturiskās pagātnes piemiņas saglabāšanas nozīmi.

Sociālie riski

iniciatīvas trūkums, DYUOO "Druzhba" biedru pienācīga interese;

sociālo partneru atbalsta trūkums.

Projekta dzīvotspēja

Skolēnu iesaistīšana tāda veida aktivitātēs kā sociālais dizains veicina indivīda pilsonisko attīstību, ļauj iesaistīties sabiedriski nozīmīgās aktivitātēs. Papildus konkrētām aktivitātēm projekts ļauj skolēniem attīstīt sociālo iniciatīvu, rada apstākļus patstāvīgai iekļaušanai sabiedrības dzīvē. Šis projekts ir labs bērnu un pusaudžu socializācijas veids, viņu iesaistīšana sabiedriski noderīgās aktivitātēs.

Mēs uzskatām, ka šis projekts ir pilnībā realizēts. Tālāk tikai plānots regulāri apbedījuma vietu kopt skolas brīvprātīgie ar sociālo partneru atbalstu.

Pieteikums

Anketa

1. Vecums:

1) 10-18 2) 19-30 3) 31-55 4) 56 un vecāki

2. Sociālais statuss:

1) skolnieks 2) skolotājs 3) laucinieks

3. Vai zināt, ka Otrā pasaules kara laikā ciematā turpināja darboties skola?

1) jā 2) nē

4. Vai jūs zināt, kas ir Gavrilova Vera Fominichna?

1) jā 2) nē

Šādam jēdzienam kā "sociālie projekti" ir latīņu izcelsme. Tulkojumā šis termins nozīmē objekta radīšanu, konkrētu darbību, kuras laikā tiek pētīta noteikta parādība vai process. Analizēsim galvenos sociālā dizaina aspektus.

Dizaina pamats

Tieši sociālie projekti palīdz modelēt dažas situācijas. Ir noteikta darba kārtība, par kuru būtu jārunā sīkāk. Vispirms tiek noteiktas sociālo projektu tēmas. Izvēloties darba virzienu, tiek ņemti vērā dažādi punkti: dalībnieku psiholoģiskās īpašības, interešu orientācija, tehniskās iespējas plānu īstenošanai.

Sociālā projekta struktūra

Ir īpaša bāze, bez kuras nav iespējama sociālā projekta īstenošana:

plānošana;
projekcija;
tālredzība;
paredzēšana;
rezultātu prognozēšana;
celtniecība;
modelēšana;
rezultātu analīze.

Visiem izglītības iestādēs veidotajiem sociālajiem projektiem jābūt skaidri plānotiem. Tie vienmēr ir vērsti uz izglītojošu bērnu attīstību, noderīgu prasmju un iemaņu veidošanos skolēniem.

Plānošanas funkcijas

Plānošana ietver zinātnisku un praktiski pamatotu pētniecības mērķu veicināšanu. Šajā posmā tiek noteikts uzdevumu izpildes laiks, darba algoritms. Turklāt plānošanas laikā tiek norādīta sociālā projekta būtība, atklāta tā unikalitāte un individualitāte.

Hipotēzes izklāsts

Prognozēšana ietver pētījumu rezultātu prognozēšanu. Faktiski mēs runājam par hipotēzi, kas satur sociālu projektu skolā, kas izveidots un īstenots ar skolēnu līdzdalību. Hipotēzē jābūt galvenajai idejai, kas tiks ņemta vērā projekta īstenošanas procesā. Pēc projekta pabeigšanas hipotēzi var pilnībā vai daļēji apstiprināt vai atspēkot. Skolēniem ir grūti patstāvīgi izvirzīt pareizo hipotēzi, tāpēc šis sociālā projekta veidošanas posms nav iespējams bez mentora aktīvas līdzdalības. Kā projekta konsultants var darboties gan skolotāji, gan specializēto nodaļu darbinieki, kuriem pieder projektā aplūkotais teorētiskais un praktiskais materiāls.

Literatūras apskats

Jebkurš sociālais projekts skolā, darbā nav iespējams bez pilnīgas provizoriskas problēmas analīzes, kas tiks apspriesta pētījumā. Nav nepieciešams vēlreiz "izgudrot riteni", vispirms ir jāizpēta literatūra, jāizvēlas galvenie punkti, kas saistīti ar pētījuma tēmu. Tikai pēc teorētisko zināšanu iegūšanas jūs varat doties uz sava sociālā projekta izstrādi.

Projekta rīcības plāna izstrāde

Tālāk varat pāriet uz visu detaļu pārdomāšanu. Ja sociālā projekta mērķis ir nosprausts skaidri, ar posmu piešķiršanu problēmu nebūs. Rīcības plānā vēlams norādīt laika grafiku, lai beigās būtu skaidrs saraksts.

Uzdevumu īstenošana

Šis posms būs visilgākais, darbietilpīgākais, bet interesantākais un produktīvākais. Tieši iecerēto mērķu īstenošanas laikā rodas gandarījuma sajūta par paveiktā darba rezultātiem. Pēc projekta pabeigšanas ir svarīgi veikt pilnīgu tā analīzi, izdarīt secinājumus un apsvērt ieteikumus.

Sociālo skolu projektu piemēri

Ja mēs aplūkojam sociālo projektu tēmas, mēs varam atšķirt divas jomas: zinātnisko un tehnisko, kā arī humanitāro un estētisko. Starp parastajām skolas mācībām īpaša vieta ir vides tēmām. Piemēram, dažādi sociālie projekti, kas saistīti ar skolas teritorijas labiekārtošanu, personīgiem zemes gabaliem, ir praktiski vērsti. Šādu pētījumu dalībnieki ne tikai rada skaistumu un komfortu, bet arī iegūst teorētiskas zināšanas par augiem, ziediem, zaļo zonu kopšanas nosacījumiem. Protams, bērniem noder pieredze, kas gūta, strādājot pie šādiem projektiem.

Tāpat, sniedzot piemērus sociālajiem projektiem, kas tiek veidoti un īstenoti ar skolēnu līdzdalību, var izcelt veco ļaužu aprūpi. Bērni labprāt palīdz kara veterāniem uzkopt telpas, sakrauj malku, ravē dobes dārza gabalā no nezālēm. "Grūto pusaudžu" dalība šādos pasākumos palīdz viņiem saprast laipnas attieksmes pret pieaugušajiem nozīmi un nozīmi. Puiši, kuri palīdz vientuļiem veciem cilvēkiem mainīt skatījumu uz dzīvi, kļūt laipnāki, neveic pretlikumīgas darbības.

Projekts "Pieejama vide"

Ir arī sociālie projekti, kuru mērķis ir palīdzēt pašiem bērniem. Mūsu valstī darbojas projekts, kas palīdz bērniem ar fiziskās attīstības problēmām iegūt pilnvērtīgu izglītību. Projekts "Pieejama vide" paredz normālu apstākļu radīšanu bērnu ratiņkrēslos pārvietošanai parastajās valsts izglītības iestādēs. Saskaņā ar šo sociālo projektu bērni ar invaliditāti mācās kopā ar vienaudžiem, tas ir, viņiem netiek liegta pilnvērtīga komunikācija ar vienaudžiem. Ja medicīnisku iemeslu dēļ šāda apmācības iespēja nav iespējama, ir sociālo projektu piemēri, kas palīdz slimiem bērniem.

Iekļaujoša izglītība

Valsts projektā "Izglītība" ir īpaša sadaļa, kas veltīta bērnu ar attīstības traucējumiem individuālajai un mājas izglītībai. Tālmācības skolotājs palīdz bērnam ne tikai apgūt noteiktas zināšanas, bet arī kļūst par viņa draugu un pilnvērtīgu sarunu biedru. Pirms šī projekta īstenošanas uzsākšanas gan bērni, gan skolotāji iziet īpašu kursu apmācību. Izglītības pieejamība garantē slimiem bērniem ne tikai teorētiskās zināšanas dažādās akadēmiskajās disciplīnās, bet arī veicina bērna personības harmonisku attīstību. Projekts paredz gan skolēna, gan skolotāja aprīkošanu ar datortehniku. Izglītība šī sociālā projekta ietvaros bērniem ir bezmaksas.

Projekta rezultātu analīze

Katrs sociālais projekts ietver noteiktu laika posmu. Pēc visu pētījumā paredzēto posmu pabeigšanas ir jāveic detalizēta to analīze. Piemēram, ja tika īstenots projekts, kura mērķis ir palīdzēt grūtiem pusaudžiem adaptēties, tiek veikts statistiskais pārskats. Aptaujas laikā atklājas reālais projekta dalībnieku skaits, viņu apmierinātība ar pētījuma rezultātu. Tālāk tiek sastādīta diagramma vai grafiks, novērtēta projekta efektivitāte.

Secinājums

Pēdējā laikā pieaugusi interese par sociālajiem projektiem. Ja pagājušajā gadsimtā šāda virziena skolā praktiski nebija, tad šobrīd katrai paralēlei tiek izstrādātas un īstenotas savas pētniecības jomas. Popularitāti gūst arī pašu skolēnu īstenotā sociālo projektu īstenošana. Ar iegūtajiem rezultātiem puiši var uzstāties dažāda līmeņa konferencēs un konkursos: skolas, rajona, pašvaldības, krievu valodā. Turklāt ir īpašas programmas talantīgu sociālo projektu atbalstam. To konkursu uzvarētājiem un balvu ieguvējiem, kuri ir iekļauti īpašā sarakstā, ko noteikusi Krievijas Federācijas Izglītības ministrija, ir tiesības saņemt materiālās dotācijas 30 un 60 tūkstošu rubļu apmērā.

Šāda mūsdienu izglītības sistēmā pastāvošā uzmanība šai darbībai neapšaubāmi veicina pozitīvu dinamiku, palielinot skolēnu interesi par zinātnisko un praktisko darbu. Bērni, kuri piedalās vismaz vienā sociālajā projektā, iegūst nenovērtējamu pieredzi, ko var izmantot savā turpmākajā dzīvē. Bieži vien tieši sociālie projekti palīdz skolēniem izlemt par savas nākotnes profesijas izvēli, nosaka individuālā pētījuma virzienu.

Lai pirmā sociālā dizaina pieredze, ko bērni guvuši, mācoties skolā, būtu pozitīva, savā ceļā jāsatiekas skolotājam, kuru interesē šādas aktivitātes. Tas ir mentors, kas bērnam izskaidro visus sociālā dizaina galvenos punktus, izstrādā kopīgas rīcības plānu, novērtē rezultātus.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Sociālie projekti pamatskolā MBOU "Vidusskola Nr. 34" Bijskā, Altaja apgabalā

Pastāsti man, un es aizmirsīšu. Parādi man, un es atcerēšos. Iesaisti mani, un es iemācīšos. Ķīniešu sakāmvārds

Statistika Jaunāki skolēni saglabā atmiņā: 10% no tā, ko viņi lasa, 26% no tā, ko viņi dzird, 30% no tā, ko viņi redz, 50% no tā, ko viņi redz un dzird, 70% no tā, ko viņi apspriež ar citiem, 80% no personīgās pieredzes, 90% no tā, ko viņi saka (izrunā) darot, 95% no tā, ko viņi paši māca

Projekta aktivitāte: Ļauj bērnam iegūt pieredzi citu cilvēku "mācīšanā". Saistīts ar aktivitātes pieeju jaunu zināšanu attīstīšanai bērniem. Nodrošina spēju pielāgoties strauji mainīgajai pasaulei.

Projekta aktivitāšu pamati: - skolēnu izziņas interešu attīstība; prasme patstāvīgi konstruēt savas zināšanas un orientēties informatīvajā telpā; - kritiskās un radošās domāšanas attīstība

Projekta aktivitāšu organizēšana pamatskolā Bērnu projektu darba tēmas labāk izvēlēties no mācību priekšmetu satura vai tiem tuvām jomām. No īstermiņa (1-2 nodarbības) viena priekšmeta projektiem līdz ilgtermiņa, starpdisciplināriem. No personīgiem projektiem līdz grupu un sociālajiem projektiem.

Strādājot pie projekta, veiciet ar jaunāko klašu skolēniem: ekskursijas pastaigas-novērojumi sociālās darbības aptaujas skolēnu intervijas ar personām, kurām bērnu projekts ir paredzēts

Projekta aktivitāšu tehnoloģijas izmantošanas efektivitāte pamatskolā ir atkarīga no skolēnu vecuma īpašību ņemšanas vērā, izvēloties projekta tēmu, nosakot skolotāju līdzdalības veidu, struktūru un pakāpi, koordinējot bērnu aktivitātes, strādājot pie projekta.

Tieši sākumskolas vecumā tiek noteiktas vairākas vērtību attieksmes, personiskās īpašības un attiecības. Tieši šajā laikā ir nepieciešams veidot skolēnos sociālās kompetences, sociālo aktivitāti caur projektu aktivitātēm.

Zināt un ievērot ceļu satiksmes noteikumus

Zināt un ievērot ceļu satiksmes noteikumus 4. klases bērni bērniem sagatavoja spēļu programmu "Drošības ABC - A + B". Pirmklasnieki noskatījās mini priekšnesumu par ceļu satiksmes noteikumiem, piedalījās viktorīnā un saņēma piezīmes.

Palīdzi putniem! Sociālajā atpūtas telpā notika akcija "Palīdzi putniem!". Bērni kopā ar vecākiem patstāvīgi izgatavoja barotavas un izkāra tās mikrorajonā.

Mūsu pasakas

Mūsu pasakas Grupas projekts par krievu tautas pasakām. Pirmklasnieki sagatavoja krievu tautas pasaku priekšnesumus. Turklāt katrā klasē bija savi mākslinieki, ģērbēji, dekoratori, mākslinieki.

Veltījums pirmklasniekiem 4 klašu bērni uzņem bērnus savā draudzīgajā ģimenē. Viņi ar savām rokām gatavo viņiem apsveikumus, konkursus, dāvanas.

Būt laipnam ir viegli!

Būt laipnam ir viegli! Kopā ar Dzīvnieku aizsardzības biedrību "Devotion" puiši piedalījās konkursā "Būt laipnam ir viegli!" Šī projekta nozīme ir tāda, ka tika iesaistīti daudzi cilvēki – bērni, bērnu grupas, vecāki. Kopīgu aktivitāšu rezultātā tika iegūts produkts no literāriem darbiem līdz rokdarbiem. Pēc žūrijas rezultātiem mūsu skola tika atzīta par laipnāko. Bērni saņēma krūzīti, kas rotā skolas zāli. Šis projekts aizkustināja puišus par dzīvi un ieguva savu turpinājumu. Viskrievijas žurnālam Dobryata tika uzrakstītas vairākas piezīmes. Un leļļu teātra "Mazā lauku" mākslinieki sagatavoja koncertprogrammu bezpajumtnieku dzīvnieku aizstāvībai. Mazie skatītāji nesa līdzi ēdienu mūsu mazākajiem brāļiem.

Katrs projekts studentam ir ļoti reāls. Šī ir viena no bērnu audzināšanas tehnoloģijām. Un arī interesants darbs, kas nerada spriedzi un bērnu domāšanas procesu pagrimumu, kas nozīmē, ka projektus var uzskatīt par veselību saudzējošām tehnoloģijām. Šim darbam ir milzīga ietekme gan uz atsevišķu studentu viņa patstāvības attīstīšanā, gan uz kolektīvu kopumā, jo kopīga mērķa sasniegšana ļoti saliedē bērnus.

Projektu metode māca bērniem organizēt aktivitātes un māca domāt. Un šīs ir vissvarīgākās prasmes, kas veicinās turpmāku veiksmīgu pieaugušo dzīvi. Pat neveiksmīgam projektam ir pozitīva pedagoģiska vērtība.

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Sociālais projekts pamatskolā kā pedagoģiskā prakse bērna personības attīstībai

Šī publikācija atklāj jaunāko klašu skolēnu sociālās kompetences veidošanas nozīmi. Īpaša uzmanība tiek pievērsta tādu sociālo projektu organizēšanai un īstenošanai, kas veicina personības izaugsmi...