Տեսական ուսուցման դասի պլան Դասի նպատակը՝ Ուսումնասիրել «Փաստաթղթերի կառավարում. Տեսական ուսուցման մեթոդական մշակման դասի ուրվագիծ՝ ուսումնասիրված նյութի համախմբում թեմայով

Տեսական պարապմունքի առաջին դաս

Խումբ՝ s-211, մասնագիտությունը՝ ունիվերսալ պտտող.

Դասի ամսաթիվը՝ 14.05.2012թ

Թեմա՝ Թելավոր մակերեսների կառավարում։

Նպատակը և առաջադրանքները

Թելերի, թելերի աստիճանների, հսկիչ և չափիչ գործիքների մասին գիտելիքների ձևավորում։ Տեղեկատվական գրականության օգտագործման հմտությունների ձևավորում:

Դասի փուլերը		Ուսուցչի մեթոդական աշխատանք	ՕՆՍ, աշխատանքի օբյեկտներ

	Տնային աշխատանքների ստուգում և գնահատում	Խտացված հարցում «Կոնաձև մակերեսների ստուգում» թեմայով.
	Թիրախային կարգավորում. ա) թելերի դասակարգում ըստ թելի պրոֆիլի; 6) թելային տարրեր.	Զրույց հարցերի շուրջ Նոր բաներ սովորելու մոտիվացիա՝ խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում: Մեքենաներում օգտագործվում են մասեր, որոնք ունեն տարբեր արտաքին և ներքին պարուրակային մակերեսներ: Ցույց տալով ունիվերսալ պտտվող սարքի համար պարուրակային մակերեսների ուսումնասիրության կարևորությունը:	կրթական պաստառներ, Ձեռնարկ
4. Նոր գիտելիքների ձեւավորում	Տեղեկատվության բլոկներ. Վերծանել թելի ապրանքանիշը; Սուրով պարուրելու համար անցքի տրամագծի ընտրություն; Ողնաշարի տրամագծի ընտրություն ձողահատման համար		Երիտասարդ պտտվողի ձեռնարկ, գրատախտակին գրություն, մանրամասներ, հսկողություն և չափումներ: գործիք
	Հարցեր և առաջադրանքներ. Նայելով խցանաչափին, որոշեք թելի տրամագիծը: Որոշե՞լ թեմայի պրոֆիլը:		Նույնը, ինչ վերաբերում է 4.1 կետին
		Խտացված գիտելիքների թեստ «Թելավոր մակերեսների ստուգում» թեմայով.
Տնային աշխատանքի հաղորդագրություն	Տնային առաջադրանքի բացատրություն.

Վերացական

Նախքան դասի այս թեմայի ուսումնասիրությանը անցնելը, պետք է հստակեցնենք, թե որ թելերն ենք կառավարելու։

Խնդրում եմ ասեք ինձ. ի՞նչ թելեր են տարբերվում՝ կախված պրոֆիլի ձևից:

Թելավոր մակերեսը ձևավորվում է առանցքի նկատմամբ ցանկացած պրոֆիլի միաժամանակյա պտտվող և թարգմանական շարժումներով: Կախված պրոֆիլի ձևից՝ թելերը առանձնանում են՝ եռանկյունաձև, տրապիզոիդ, ուղղանկյուն, համառ, կլոր։

Որո՞նք են թելի տարրերը:

Եթե խխունջը բացված է հարթության վրա, ապա դա կլինի ABC ուղղանկյան հիպոթենուսը, որի մի ոտքը հավասար է շրջագծին, իսկ մյուսը՝ թելի բարձրությանը S մմ (նկ. 130):

Թելի քայլը երկու հարակից պտույտների նույն կետերի միջև հեռավորությունն է, որը չափվում է թելի առանցքին զուգահեռ (նկ. 130):

Հատուկ տեխնիկայի դասերին դուք վերծանեցիք թելի բրենդը։ Խնդրում ենք վերծանել թեմայի ապրանքանիշը.

M24 2 - 6 G M18 1.5 - 6H

M - մետրային թել

24 - անվանական արտաքին թելի տրամագիծը

2 - նուրբ թելի քայլը մմ-ով:

6 - որակավորման համարը

G - անցքի շեղման հանդուրժողականության դաշտ (ընկույզ)

2.5 - P թելի մեծ քայլը կարող է նշված չլինել

H - լիսեռի (պտուտակի) շեղման հանդուրժողականության դաշտ

M16 - 7h - մետրիկ, արտաքին տրամագիծը 16 մմ, ճշգրտության աստիճանը 7h:

Երիտասարդ պտտվող ներդիրի ձեռնարկ. 15.2. Թելերի տրամագծերը և բարձրությունները, մմ, էջ 205-211:

Տարբեր տեսակի թելեր կտրելու համար անցքերի և ձողերի տրամագծերը ընտրված են ըստ աղյուսակների 15.18-15.33 էջ 251-263:

Մահարանները օգտագործվում են մինչև 2 մմ քայլով եռանկյունաձև պրոֆիլի ամրացման թելի արտաքին մակերեսը կտրելու համար: Մահարանը նման է գործիքային պողպատից պատրաստված ընկույզի և ունի նույն թելը, որի համար նախատեսված է կտրել:

Մինչև 20 մմ տրամագծով ներքին թելերը խառատահաստոցի վրա կտրում են ծորակներով։ Ծորակը մի պտուտակ է, որի տրամագիծը, քայլը և թելի պրոֆիլի անկյունը նույնն է, ինչ այն կտրում է թելը:

Անհրաժեշտ է կտրել M 18 1-6H տրամագծով թել: Ընտրում ենք dsv - պարուրելու համար գայլիկոնի տրամագիծը = 17մմ ներդիր.15.19.

Եթե M18-6N, ապա dsv = 15.4 մմ էջանիշ.15.18.

Աղյուսակ 15.20. Ձողերի տրամագիծը մետրային թելերը ձողով կտրելու համար, մմ:

Պետք է կտրել M18-6h տրամագծով մեծ սկիպիդարով թելը։

Ընտրեք ձողի տրամագիծը 17,88 մմ:

Եթե M18 նուրբ քայլով թելը 1,5 - 6 ժ, ապա ձողի տրամագիծը 17,94 մմ է:

Ինչպե՞ս և ինչ վերահսկողությամբ են արտաքին և ներքին թելերը:

Թելերի բարձրությունը և միևնույն ժամանակ թելի պրոֆիլի անկյունը կառավարելու համար օգտագործվում է թելի չափիչների հավաքածու: Յուրաքանչյուր ձևանմուշ ունի պրոֆիլի որոշակի բարձրության և անկյունի սանր և համապատասխան նշում (օրինակ՝ 60 °, 2 մմ կամ 55 °, 11 թելեր): Կաղապարը սանրով թելի վրա դնելով, բացվածքով որոշվում է սանրի պրոֆիլի թեքության և անկյունի համընկնումը կառավարվող թելի պրոֆիլի բարձրության և անկյունի հետ։

Թելի միջին տրամագիծը չափվում է թելի միկրոմետրով։ 5-ի և գարշապարի մեջ անցք է արվում, որի մեջ տեղադրվում են թելերով ներդիրներ (միկրոմետրի հավաքածուից). մեջ կրունկ-պրիզմատիկ 3. Կառավարման ժամանակ կոնաձև ներդիրը 4-ը մտցվում է թելի ակոսի մեջ, իսկ պրիզմատիկ 3-ը ծածկում է հակառակ թելը։ Միկրոմետրը զրոյի դնելու համար օգտագործեք կարգավորումների ձևանմուշը 8: Միջին տրամագիծը միկրոմետրով չափելու սխալը 0,01 մմ է:

Զանգվածային արտադրության մեջ թելերով արտադրանքի ճշգրտությունը վերահսկվում է սահմանաչափերով. արտաքին թելերը թելերով օղակներով, իսկ ներքին թելերը՝ թելերով խրոցակներով։ Անցումաչափը PR-ն ունի ամբողջ թելի պրոֆիլ և պետք է պտուտակված լինի կառավարվող պարուրակային արտադրանքով մինչև թելի ամբողջ երկարությունը. անանցանելի ՉԻ ունի ընդամենը երկու կամ երեք պտույտ և կրճատված պրոֆիլ: Այն կարելի է պտուտակել 1-2 թելից ոչ ավելի թելով։

D / Z. գրադարանում ստացեք երիտասարդ պտտվողի տեղեկագիրք: Ընտրեք փորվածքի տրամագիծը փոսը պարուրելու համար: Ընտրեք սրունքի տրամագիծը ձուլվածքի կտրման համար: 5-ական օրինակ:

Տեսական պարապմունքի երկրորդ դաս

Խումբ՝ s-111, մասնագիտությունը՝ պտտող՝ վագոն։

Դասի ամսաթիվը՝ 21.05.2012թ.

Թեմա՝ Կոնաձեւ մակերեսների կառավարում։

Նպատակը և առաջադրանքները

Գիտելիքների ձևավորում կոնաձև մակերևույթների տեսակների և տարրերի, արտաքին կոնաձև մակերեսների մշակման մեթոդների, հսկիչ և չափիչ գործիքների մասին: Տեղեկատվական գրականության օգտագործման հմտությունների ձևավորում:

Տեխնիկական մտածողության զարգացում:

Աշխատասիրության և ճշգրտության կրթություն.

Դասի տեսակը՝ համակցված։ Ժամանակը՝ 45 րոպե

Դասի փուլերը		Ուսուցչի մեթոդական աշխատանք	ՕՆՍ, աշխատանքի օբյեկտներ
1. Կազմակերպչական մաս, 1-2 ր	Դասարանը աշխատանքային վիճակի բերելը	Ողջույն, ստուգում ներկաներին, կարգապահություն պարտադրում
2.Վերջին դասի նյութի յուրացման ստուգում 4-5ր		Խտացված հարցում «Թելավոր մակերեսների ստուգում» թեմայով	Սեղաններ, բնական մանրամասներ և այլն:
3. Ուսանողներին պատրաստել նոր բաներ սովորելու համար; նոր նյութ ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացում, 5-6 րոպե	Թիրախային կարգավորում. 1. Ավելի վաղ ստացված հաղորդումների մասին գիտելիքների վերականգնում. ա) կոնաձև մակերեսների տեսակներն ու տարրերը	Զրույց հարցերի շուրջ Նոր բաներ սովորելու մոտիվացիա՝ խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում. Ճարտարագիտության մեջ հաճախ օգտագործվում են արտաքին և ներքին կոնաձև մակերևույթներով դետալներ, օրինակ՝ թեքաձև շարժակներ, կոնաձև կրող գլանափաթեթներ, խառատահաստոցի լիսեռներ։ Ցույց տալով ունիվերսալ պտտվող սարքի համար կոնաձև մակերեսների ուսումնասիրության կարևորությունը: Նոր ուսումնական նյութի ուսումնասիրության կառուցվածքային-տրամաբանական սխեմայի կազմում	կրթական պաստառներ, Ձեռնարկ
4. Նոր գիտելիքների ձեւավորում 4.1. Նոր գիտելիքների հաղորդում 25-30 ր	Տեղեկատվության բլոկներ. Կոնաձև մակերեսների մշակում լայն կտրիչով; Կոնաձև մակերևույթների մշակում` պտտվող տրամաչափի վերին սլայդով; Կոնաձև մակերևույթների մշակում պոչամբարի տեղափոխմամբ; Վերահսկիչ և չափիչ գործիք, ինչի՞ համար և ինչի՞ համար:	Պատմություն, զրույց, ցուցադրում, աղյուսակների հետ աշխատել, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում և դրանց լուծում մասնակի որոնման մեթոդով	Երիտասարդ պտտվողի ձեռնարկ, գրատախտակին գրություն, մանրամասներ, Pradis աղյուսակ, հսկողություն և չափում: գործիք
4.2. Կրկնություն 5-6 րոպե ֆիքսելու նպատակով։	Հարցեր և առաջադրանքներ. Նշանակիչը դրեք 10o; 18o; 36o24 րոպե; 29o32 րոպե Անվանե՛ք այն մասերը, որոնք ունեն կոնաձև մակերես:	Կրկնության կազմակերպում, հարցերի շուրջ զրույց, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում	Նույնը, ինչ վերաբերում է 4.1 կետին
5. Դասի ամփոփում 7-8ր.	4.2 կետի հարցերի վերաբերյալ նոր նյութի յուրացման ստուգում.	Գիտելիքների խտացված թեստ «Կոնաձեւ մակերեսների կառավարում» թեմայով. Խրախուսել ուսանողներին գնահատման միջոցով:
Տնային աշխատանքի հաղորդագրություն	Տնային առաջադրանքի բացատրություն.

Վերացական

Նախքան դասի այս թեմայի ուսումնասիրությանը անցնելը, մենք պետք է հստակեցնենք, թե ինչ տարրեր են բնութագրում կոնաձև մակերեսները (նկ. 149, ա).

Կոն անկյուն 2? - նույն հարթության մեջ ընկած երկու գեներատորների միջև:

Լանջի անկյունը գտնվում է առանցքի և կոնի գեներատորի միջև:

Թեքություն Y - լանջի անկյան շոշափող

D - մեծ կոն տրամագիծ

դ - փոքր կոն տրամագծով

լ - կոնաձև մակերեսի երկարությունը

L - մասի ընդհանուր երկարությունը

Կոն, կամ կրկնակի թեքություն

Արտաքին կոնաձեւ մակերեսների մշակման եղանակներ՝ լայն կտրիչով։

20-25 մմ երկարությամբ կոնաձև մակերեսները մշակվում են լայն կտրիչով։ Պահանջվող անկյունը ստանալու համար օգտագործվում է տեղադրման ձևանմուշ, որը սեղմվում է աշխատանքային մասի վրա, և կտրիչը բերում է դրա թեք աշխատանքային մակերեսին, այնուհետև կաղապարը հանվում է և կտրիչը սնվում է աշխատանքային մասի վրա:

Կոնաձև մակերևույթների մշակում` պտտվող տրամաչափի վերին սլայդով: Պտտվող տրամաչափի թիթեղը, վերին սլայդի հետ միասին, կարող է պտտվել խաչաձև սլայդի համեմատ, դրա համար ափսեի ամրացման պտուտակների ընկույզները ազատվում են: Պտտման անկյան կառավարումը մեկ աստիճանի ճշտությամբ իրականացվում է ըստ պտտվող ափսեի բաժանումների։

Մեթոդի առավելությունները՝ ցանկացած թեքության անկյունով կոների մշակման հնարավորություն, մեքենայի տեղադրման հեշտություն:

Մեթոդի թերությունները. երկար կոնաձև մակերեսների մշակման անհնարինությունը, քանի որ մշակման երկարությունը սահմանափակվում է վերին տրամաչափի սլայդի հարվածի երկարությամբ:

Երկար կոնաձև մակերևույթների մշակում` պոչամբարի մարմինը տեղափոխելով: Աշխատանքային մասը տեղադրվում է կենտրոններում: Պոչամբարի մարմինը պտուտակի օգնությամբ տեղաշարժվում է լայնակի ուղղությամբ, որպեսզի մշակման կտորը «թեքվի»։ Երբ տրամաչափի կառքի սնուցումը միացված է, կտրիչը, շարժվելով լիսեռի առանցքին զուգահեռ, կփշրի կոնաձև մակերեսը:

Առավելությունները՝ երկար աշխատանքային կտորները մշակելու և տրամաչափը ավտոմատ կերպով սնելու հնարավորություն:

Թերությունները. Ներքին կոների և մեծ անկյունով կոների մշակման անհնարինությունը:

Ի՞նչ անկյան տակ պետք է պտտվի տրամաչափի վերին մասը: Եթե կոնի մեծ տրամագիծը D = 58 մմ է, ապա կոնի փոքր տրամագիծը d = 32 մմ է, կոնաձև մակերեսի երկարությունը l = 60 մմ է: Գտեք tgd.

Ըստ Bradis աղյուսակի, մենք գտնում ենք՝ 0,216 \u003d 12 ° 12 «1 ° \u003d 60 րոպե

Պատասխան՝ 12°12"

Կոնաձեւ մակերեսների վերահսկում:

Կոնաձև մակերևույթների կոնաձև անկյունը վերահսկվում է ոչ կարգավորվող (կոշտ) կամ կարգավորվող անկյան ձևանմուշներով: Կոնի անկյան ճշգրտությունը որոշվում է կոնաձև մակերևույթի և կաղապարի բացվածքով. եթե մեծ հիմքում բաց է հայտնաբերվում, ապա կոնի անկյունը փոքր է նշվածից, եթե բացը փոքր հիմքում է, ապա կոնի անկյունն ավելի մեծ է, քան նշվածը: Կոնու անկյունը չափվում է ունիվերսալ գոնիոմետրով։

Սերիական և զանգվածային արտադրության մեջ կոնաձև մակերեսները վերահսկվում են սահմանափակող կոնաձև տրամաչափերով՝ խրոցակներ և թփեր: Ռիսկերի միջև ընկած հեռավորությունը կամ եզրաչափի (մ) ծայրի չափը համապատասխանում է կոն հանդուրժողականությանը: Եթե խրոցակի վրա մեկ ռիսկը մտել է վերահսկվող անցքը, իսկ երկրորդը չի մտել, ապա կոնը ճիշտ է: Նույնը վերաբերում է ուսի չափիչին. եթե կառավարվող կոնի ծայրը գտնվում է ուսի վրա գտնվող անցքերից, ապա կոնը ճիշտ է: Հատուկ սարքերի օգնությամբ կոների ավելի ճշգրիտ կառավարումն իրականացվում է չափիչ լաբորատորիաներում։

D / Z: սովորեք, թե ինչպես օգտագործել գոնիոմետր:

Տեսական պարապմունքի երրորդ դաս

Խումբ՝ s-111, մասնագիտությունը՝ ունիվերսալ պտտող

Դասի ամսաթիվը՝ 28.05.2012թ

Թեմա՝ անցքերի կառավարում, արտաքին գլանաձեւ մակերեսների կառավարում։

Նպատակը և առաջադրանքները

Կառավարման և չափիչ գործիքների մասին գիտելիքների ձևավորում: Չափիչ գործիքներ օգտագործելու հմտությունների ձևավորում:

Տեխնիկական մտածողության զարգացում:

Աշխատասիրության և ճշգրտության կրթություն.

Դասի տեսակը՝ համակցված։ Ժամանակը՝ 45 րոպե

Դասի փուլերը		Ուսուցչի մեթոդական աշխատանք	ՕՆՍ, աշխատանքի օբյեկտներ
1. Կազմակերպչական մաս, 1-2 ր	Դասարանը աշխատանքային վիճակի բերելը	Ողջույն, ստուգում ներկաներին, կարգապահություն պարտադրում
2.Վերջին դասի նյութի յուրացման ստուգում 4-5ր	(Տնային աշխատանքների ստուգում և գնահատում)	Խտացված հարցում «Կոնաձև մակերեսների կառավարում» թեմայով	Սեղաններ, բնական մանրամասներ և այլն:
3. Ուսանողներին պատրաստել նոր բաներ սովորելու համար; նոր նյութ ուսումնասիրելու համար անհրաժեշտ գիտելիքների թարմացում, 5-6 րոպե	Թիրախային կարգավորում. 1. Չափիչ գործիքների մասին ավելի վաղ ձեռք բերված գիտելիքների վերականգնում. ա) Ի՞նչ չափիչ գործիքներ գիտեք:	Զրույց հարցերի շուրջ Նոր նյութ սովորելու մոտիվացիա՝ խնդրահարույց իրավիճակի ստեղծում. Կատարված արտաքին չափսերի և անցքերի ճշգրտությունը վերահսկելու համար օգտագործվում են տարբեր չափիչ գործիքներ՝ տրամաչափեր, միկրոմետրեր, ցուցիչի փակագծեր, սահմանաչափեր՝ փակագծաչափեր, ներսի չափիչներ։ Ցույց տալով չափիչ գործիքներ սովորելու կարևորությունը բազմակողմանի պտտվողների համար: Կառուցվածքային-տրամաբանական ձևավորում նոր ուսումնական նյութի ուսումնասիրման սխեմաներ	Ուսումնական պաստառներ, թերթիկներ
4. Նոր գիտելիքների ձեւավորում 4.1. Նոր գիտելիքների հաղորդում 25-30 ր	Տեղեկատվության բլոկներ. Ինչպե՞ս և ինչով են վերահսկվում արտաքին մակերեսները: Ինչպե՞ս վերահսկել հորատանցքի երկարությունը և տրամագիծը:	Պատմություն, զրույց, ցուցադրում, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում և դրանց լուծում մասնակի որոնման մեթոդով	Գրատախտակին գրելը, մանրամասները, հսկողությունը և չափումը: գործիք
4.2. Կրկնություն 5-6 րոպե ֆիքսելու նպատակով։	Հարցեր և առաջադրանքներ. Ինչ միջոց. գործիքը օգտագործվում է արտաքին մակերեսները 0,1 մմ կամ 0,05 մմ ճշգրտությամբ և անցքի տրամագծի ճշգրտությամբ կառավարելու համար: Որոնք են չափումները գործիքները օգտագործվում են 0,01 մմ ճշգրտությամբ արտաքին մակերեսները և մեծ տրամագծով խորը անցքերը կառավարելու համար:	Կրկնության կազմակերպում, հարցերի շուրջ զրույց, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում	Նույնը, ինչ վերաբերում է 4.1 կետին
5. Դասի ամփոփում 7-8ր.	4.2 կետի հարցերի վերաբերյալ նոր նյութի յուրացման ստուգում.	Խտացված գիտելիքների ստուգում «Փոսերի զննում և արտաքին գլանաձև մակերեսների զննում» թեմայով. Խրախուսել ուսանողներին գնահատման միջոցով:
Տնային աշխատանքի հաղորդագրություն	Տնային առաջադրանքի բացատրություն.

Վերացական

Արտաքին գլանաձեւ մակերեսների ստուգում

0,1 մմ կամ 0,05 մմ ճշգրտությամբ կառավարումն իրականացվում է ShTs-I կամ ShTs-II տրամաչափով (նկ. 60, ա):

0,01 մմ ճշգրտությամբ չափելու համար օգտագործվում են միկրոմետրեր (նկ. 60, բ), որոնք ունեն չափման սահմաններ 0-25, 25-50, 50-75, 75-100, 100-150, 150-200, 200: -300 մմ:

Արտաքին մակերեսների ճշգրիտ չափումը (մինչև 0,01 մմ) իրականացվում է նաև ցուցիչի փակագծով: Նախապես ցուցիչի փակագիծը ըստ չափիչ սալիկների ճշգրտվում է անվանական չափի, իսկ չափումների ժամանակ սլաքը սանդղակի վրա ցույց է տալիս անվանական չափից շեղումը (նկ. 60, գ):

Մասերի մեծ խմբաքանակների արտադրության պայմաններում չափերը վերահսկվում են սահմանափակող տրամաչափերով։ Արտաքին մակերեսները կառավարելու համար օգտագործվում են չափիչներ-փակագծեր (նկ. 60, դ): Չափը համարվում է ճիշտ, եթե սեղմակի անցնող PR կողմը ազատորեն գտնում է չափված մակերեսի վրա, իսկ չանցնող կողմը՝ ոչ:

Անցքերի հսկողություն:

Անցքերի տրամագծի ճշգրտությունը վերահսկվում է մինչև 0,1 մմ կամ 0,05 ընթերցման ճշգրտությամբ տրամաչափով: 0,05 մմ ShTs-II ճշտությամբ տրամաչափով չափելիս հաշվի է առնվում սպունգների b հաստությունը (նկ. 90, ա)։

O 120 մմ և ավելի տրամագծով անցքերը կարելի է չափել 0,01 մմ ճշգրտությամբ միկրոմետրիկ տրամաչափով (նկ. 90,բ):

Մեծ տրամագծով խորը անցքերը (օրինակ՝ գլանների խոռոչները) կառավարվում են ցուցիչի տրամաչափով (նկ. 90, գ), որը նախապես ճշգրտվում է չափին՝ օգտագործելով հղման օղակ կամ միկրոմետր: Ցուցանիշը ցույց է տալիս սահմանված չափից շեղումը 0,01 մմ ճշգրտությամբ:

Լայնածավալ և զանգվածային արտադրության մեջ անցքերը կառավարվում են սահմանափակող տրամաչափերով՝ խցաններով (նկ. 91, ա): Եթե խրոցակի PR-ը առանց ջանքերի անցնում է անցքի մեջ, իսկ անանցանելիը՝ ՉԻ անցնում, ապա անցքի չափը գտնվում է հանդուրժողականության սահմաններում: 80 մմ և ավելի տրամագծով անցքերը կառավարելու համար օգտագործվում են կտրված (նկ. 91, բ) և շերտավոր (նկ. 91, գ) խրոցակներ: Նման խցաններն ավելի թեթեւ են, բացի այդ, նրանք կարող են հայտնաբերել անցքի ձվաձեւությունը՝ չափելով երկու փոխադարձ ուղղահայաց ուղղություններով։

Նախքան տրամաչափի խրոցակով ստուգելը, անցքի խոռոչը մաքրվում է չիպսերից և սրբվում։ Սրբեք անցքը և վերահսկեք չափը միայն այն բանից հետո, երբ պտուտակն ամբողջությամբ դադարում է պտտվել: Չափիչներ - խցանները պահվում են ուղղահայաց դիրքում կամ դրվում են փրփուր վահանակի վրա:

D / Z: Իմացեք, թե ինչ չափիչ գործիքներ են օգտագործվում կատարված արտաքին չափսերի և անցքերի տրամագծերի ճշգրտությունը վերահսկելու համար

նորարարական արդյունաբերական վերապատրաստում մանկավարժ

Պետական ուսումնական հաստատություն

միջին մասնագիտական կրթություն

Կուզնեցկի մետալուրգիական քոլեջ

Պլանավորել

տեսության դաս

Թեմա՝ «Իրավագիտության հիմունքներ»

Թեմա՝ սպառողների իրավունքների իրականացման և պաշտպանության իրավական դաշտ»

Խումբ՝ s-12-1

Ուսման տարին` II

Ուսուցիչ՝ Ա.Ս. Ժուրավլևա

Նովոկուզնեցկ, 2014 թ

Ծրագրի թեման՝ «Սպառողների իրավունքների պաշտպանության օրենսդրության հիմունքներ»

Բաժնի թեման՝ «Ամենակարևոր ճյուղերը»

Դասի թեման՝ «Սպառողների իրավունքների իրականացման և պաշտպանության իրավական հիմքերը».

Ուսուցման նպատակներ.

Պատկերացում տալ սպառողական միջավայրի նորմերի մասին.

Ուսանողներին ծանոթացնել «Սպառողների իրավունքների պաշտպանության մասին» 2008 թվականի փետրվարի 20-ի օրենքի հիմնական դրույթներին և դրա հիմնական հասկացություններին։

Կրթական նպատակներ.

Հետաքրքրություն առաջացնել առարկայի նկատմամբ;

Ուսանողների մեջ կրթել արժեքավոր բարոյական որակներ՝ հումանիզմի զգացում, թիմում աշխատելու կարողություն, ինքնավստահություն, բարձրացնել հոգևոր մշակույթի մակարդակը։

Զարգացման նպատակներ.

Բարելավեք ձեր դասագրքային հմտությունները

Զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները;

Զարգացնել խոսքը.

Մեթոդական նպատակ.

1. Դիդակտիկ նյութի օգտագործումը դասին ուսանողներին ակտիվացնելու համար.

2. Ուսանողների ճանաչողական և ստեղծագործական կարողությունները զարգացնելու նպատակով դասի անցկացման ոչ ավանդական ձևերի ուսումնական գործընթացին ծանոթացում:

Դասի տեսակը.

Դաս սովորելու նոր նյութ

Ուսման ձև.

Ճակատային, խմբակային

Դասավանդման մեթոդներ.

Բանավոր (զրույց)
Տեսողական և ցուցադրական (կանոնակարգերի, գրքերի ցուցահանդես)
Գործնական (քարտերի կատարում, խնդրահարույց առաջադրանքներ)

Միջառարկայական հաղորդակցություն.

Տնտեսագիտություն, «գույքային և անձնական ոչ գույքային հարաբերություններ».

KMO

Դիդակտիկ նյութ (քարտեր);
Կանգնեք գրքերի և կանոնակարգերի հետ;
Դասագիրք.

Դասի քայլեր.

կազմակերպչական փուլ.
Ներածական-մոտիվացիոն փուլ.

III. Նոր նյութ սովորելը

1. Աշխատանք նոր հասկացությունների հետ;

2. Հաղորդագրությունների լսում;

3. Սովորողների ինքնուրույն աշխատանք.

IV. Միավորում.

1. Կոլեկտիվ աշխատանք քարտերով.

V. Ռեֆլեկտիվ-գնահատական փուլ.

1. Ամփոփում;

2. Տնային աշխատանք;

3. Անդրադարձ.

Դասերի ընթացքում.

	Դասի փուլերը	Ուսուցչի գործողությունները	Ժամանակը րոպեներով	Ուսանողների գործողություններ
	կազմակերպչական փուլ.	Ողջունում է, բացահայտում բացակայողներին, կազմակերպում ուշադրությունը։		Ողջունեք ուսուցչին, պատրաստվեք դասին:
	Ներածական-մոտիվացիոն փուլ	Տեղեկացնում է դասի թեման, նպատակը, ընթացքը, մոտիվացնում ուսանողներին 2 թիմերի համար:		Բաժանվեք 2 թիմի, ընտրեք ավագ։
III.	Նոր սովորելը նյութը: Աշխատեք նոր գաղափարների հետ; հաղորդագրություններ լսելը; Ուսանողների ինքնուրույն աշխատանք	Սովորողների հետ վերլուծում է նոր տերմիններ, վերհիշում խմբերով աշխատելու կանոնները։ Խոսքը տալիս է ուսանողներին, ովքեր ստացել են խորացված առաջադրանքներ հետևյալ հարցերի շուրջ. Ի՞նչ կանոնակարգեր են երաշխավորում սպառողների իրավունքները: Որո՞նք են սպառողների իրավունքները չպահպանելու համար մեղավոր կողմի իրավական պատասխանատվության հիմքերը: Ո՞ր դեպքերում է նյութական պատասխանատվությունը տեղի ունենում «կորուստի» և որ դեպքերում՝ «կորուստների» տեսքով: Դասագրքի համաձայն առաջադրանք է տալիս. Որո՞նք են այն կազմակերպությունները, որոնք կարող են վարչական պատասխանատվության ենթարկել սպառողների իրավունքների մասին օրենքը խախտելու պատասխանատուներին։		Գրեք նոր տերմինները ձեր նոթատետրում: Թիմերը գտնում են հարցերի պատասխանները, որոնք ես գրում եմ նոթատետրում: Հարցի պատասխանը փնտրում են դասագրքում, գրում տետրում։
	Միավորում. Կոլեկտիվ աշխատանք քարտերի վրա	Բաշխում է բացիկներ. Խնդրի քարտեր.		Յուրաքանչյուր թիմի աշակերտները բանավոր պատասխանում են քարտերի հարցերին:
	Ռեֆլեկտիվ-գնահատական փուլ. Դասի ամփոփում; Տնային աշխատանք; Արտացոլում.	Հարցեր է տալիս ուսումնասիրված թեմայի վերաբերյալ. Ի՞նչ թեմա եք ուսումնասիրել այսօր դասարանում: Ի՞նչ նոր բաներ եք սովորել ինքներդ ձեզ համար: Դնում է նշաններ, մեկնաբանում դրանք։ Տնային աշխատանք է թելադրում. Հարցնում է խմբին. «Ի՞նչն էր ամենահիշարժանը դասում»:		Նրանք պատասխանում են հարցերին. Գրիր տնային աշխատանքը: Հարցին պատասխանում են.

Հավելված 1.

Նոր հասկացություններ

Սպառող-
Արտադրող-
Վաճառող-
Կատարող-
Տուգանք-
Կորուստներ-
Երաշխիքային ժամկետ -

Հավելված 2

Քարտ թիվ 1

Համապատասխանություն հաստատեք տերմինների և դրանց սահմանումների միջև, պատասխանը գրեք թվերով:

… - քաղաքացի, ով մտադիր է պատվիրել կամ գնել կամ պատվիրել, ձեռք բերել կամ օգտագործել ապրանքներ (աշխատանքներ, ծառայություններ) բացառապես անձնական, ընտանեկան կամ կենցաղային և ձեռնարկատիրական գործունեության հետ չկապված այլ կարիքների համար:
… - կազմակերպություն, ինչպես նաև սպառողների համար ապրանքներ արտադրող անհատ ձեռնարկատեր։
... - կազմակերպություն, ինչպես նաև առուվաճառքի պայմանագրով սպառողներին ապրանքներ վաճառող անհատ ձեռներեց:
… - կազմակերպություն, ինչպես նաև փոխհատուցվող պայմանագրով աշխատանք կատարող կամ ծառայություններ մատուցող անհատ ձեռնարկատեր։
... - սպառողի պահանջների կատարման ժամկետները խախտելու համար վաճառողից գանձվող տուգանք՝ յուրաքանչյուր ուշացման օրվա համար ապրանքի արժեքի 1%-ի չափով:
… - կորցրած գույքի արժեքը, սպառողի կողմից գույքի վնասման կամ կորստի հետ կապված ծախսերը, ինչպես նաև վաճառողի, արտադրողի կողմից պարտավորությունները չկատարելու հետ կապված եկամուտները:
… - այն ժամանակահատվածը, որի ընթացքում արտադրանքի թերության դեպքում արտադրողը պարտավոր է բավարարել սպառողի պահանջները, որոնք սահմանված են Արվեստի 19-րդ հոդվածով: Սպառողների իրավունքների պաշտպանության ակտի 29-րդ հոդվածը:

Պատասխան.

Երաշխիքային ժամկետ
Կորուստներ
կորցնել
Կատարող
Վաճառող
Արտադրող
Սպառող

Հավելված 3

Բաժին` «Սպառողների իրավունքներ»

Քարտ թիվ 2

Պատկերացրեք իրավիճակներ և գտեք դրանց ճիշտ պատասխանները

Իրավիճակ 1. Քաղաքացի Իվանովան փետրվարի 5-ին T խանութից գնել է Lada մակնիշի սառնարան։ Երկու ամիս անց այն չհաջողվեց, սառցախցիկը դադարեց սառչել: Վաճառողը մեղադրել է պրն. Իվանովը խախտելով շահագործման կանոնները, հրաժարվել է երաշխիքային վերանորոգում կատարել։

Հարց: Արդյո՞ք վաճառողի գործողությունները օրինական են: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը.

Իրավիճակ 2. Դեկտեմբերի 31-ին Մարինան այցելել է «Գրեյս» վարսավիրանոց և խնդրել սանրվածքն ու լաքերը։ Երբ ամեն ինչ պատրաստ էր, Մարինան հազիվ էր կարողանում զսպել էմոցիաները՝ սանրվածքը չափազանց կարճ էր, իսկ մազերը՝ տուֆտա ներկված։ Մի խոսքով, այսպիսի սանրվածքով անհնար էր Ամանորի տոնին գնալ։ Վարսավիրն առաջարկեց մազերս ներկել կամ պարիկ փորձել։

Հարց: Արդյո՞ք Մարինան պետք է համաձայնի վարսավիրի առաջարկին։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը.

Հավելված 4

Խմբերի ձևավորում՝ արտահայտություն կազմելով.

Տեսական պարապմունքի դասի ուրվագիծ

Առարկա: ՄԴԿ.06.01 «Կազմակերպության կառուցվածքային ստորաբաժանման կառավարում».

Դե, _____2_____, խումբ թիվ ______50_______________

Մասնագիտություն: Հասարակական սննդի արտադրանքի տեխնոլոգիա

Ուսուցիչ: Կոլցովա Ն.Վ.

Դասի տևողությունը. __45 րոպե

Դասի թեման. «Փաստաթղթեր»

Դասի տեսակը. գործնական դաս

Դասի տեսակը. գործնական հմտությունների ձևավորում

Դասի նպատակները.

Ուսուցողական: դրամարկղային փաստաթղթերի պատրաստման գործնական հմտությունների ձևավորում

Զարգացող: զարգացումանկախ աշխատանքի հմտություններհաղորդակցություններ.

Ուսումնական : որոշումների կայացման ճիշտության համար պատասխանատվության զգացում զարգացնել

Առաջադրանքներ.

1. Ուսանողներին պատրաստել դասի աշխատանքին:

2. Կանխիկ դրամարկղային փաստաթղթերի կազմման և կատարման վերաբերյալ ստացված տեսական գիտելիքների համախմբում

3. Ստուգեք գիտելիքի, հմտությունների և կարողությունների ձևավորումը կանխիկ փաստաթղթերում՝ գործնականում կիրառելու համար.

4. Կազմակերպել սլայդ շոու:

5. Սովորողների գործնական աշխատանքը կազմակերպել թերթիկներով մինի խմբերով:

6. Կազմակերպել արտացոլումը:

Դասի մեթոդական հագեցվածություն

1. Նյութական և տեխնիկական սարքավորումներ.

PC - օգտագործել սլայդներ ցուցադրելիս;

Շարժվող էկրան - սլայդ շոու;

Գրատախտակ - գրառումների ցուցադրում։

2. գրականություն :

Ուսուցում.

Մեդվեդև Ա.Ի. Տնտեսական պայմանագրեր և գործարքներ. հաշվապահական և հարկային հաշվառում. - Մ.: INFRA-M, 2000;

Sahon A.P., Sofronova E.F., Nevolnikova G.I. Հաշվապահական հաշվառում առևտրի և հասարակական սննդի ձեռնարկություններում. - Մ .: Բիզնես գրականություն, 2003;

Ստերլյադովա Ն.Պ., Շատեր Վ.Վ., Կրիլոսովա Լ.Ի. Առևտրի և հանրային սննդի ոլորտում հաշվապահական հաշվառման սեմինար. - Մ .: Բիզնես գրականություն, 2004

Լրացուցիչ:

Հաշվապահություն. ուսումնական ուղեցույց / խմբագրել է պրոֆ. Ի.Մ. Դմիտրիևան: - Մ.: EKSMO, 2010

Հաշվապահություն՝ դասագիրք։ համալսարանների համար։ Էդ. Ի.Մ.Դմիտրիևա. – Մ.: Յուրայտ, 2011

Լարիոնով Ա.Լ., Կարզաևա Ն.Ն., Նեչիտաիլո Ա.Ի. Հաշվապահական հաշվառման ֆինանսական հաշվետվություններ. ուսումնական ուղեցույց. - Մ .: «Պրոսպեկտի հրատարակչություն», 2006 թ

3. Դիդակտիկ աջակցություն :

Քարտեր - առաջադրանքներ անկախ աշխատանքի համար:

Քարտերը տեղեկատու են:

Մուտքային կանխիկի փաստաթղթերի ձևերը

Ծախսային դրամական միջոցների փաստաթղթերի ձևերը

4. COR-ներ :

Խորհրդատու Պլյուս. Տեղեկանք իրավական համակարգ Technology 3000.

http// www. պարուս. en

http// www. բհ. en/

http// www. բացը. en

Դասավանդման մեթոդներ և տեխնիկա. ինքնուրույն աշխատանք փոքր խմբերում աշխատանքի տեխնոլոգիայի կիրառմամբ, առաջնային փաստաթղթերի լրացման գործնական աշխատանք, խաղային տեխնոլոգիայի տարրեր:

Ուսանողների աշխատանքի կազմակերպման ձևը ՝ ճակատային, անհատական, խմբակային

Կառուցվածքային-տրամաբանական կապեր

- Ներառարկայական. «Հաշվապահական ձևեր», «Փաստաթղթեր և աշխատանքային հոսք», «Գանձապահ», «Հաշվարկային հաշիվ»

- Միջառարկայական. ԵՆ 01. «Մաթեմատիկա», ՄԴԿ.03.01 «Կոմպլեքս տաք խոհարարական արտադրանքի պատրաստման տեխնոլոգիա», OP.03 «Պաշարների և հումքի պահեստավորման և հսկողության կազմակերպում».

- Արդյունաբերական պատրաստվածությամբ - ՀԴՄ-ների պատրաստում

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

Կազմակերպման ժամանակ

Ողջույններ. Բացակայող ուսանողների ստուգում ըստ հաշվետվության. Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը: Տեղեկացնել առաջիկա անելիքների մասին

Թեմայի հաղորդագրություն. Դասի նպատակների և խնդիրների սահմանում

Այսօր «Փաստաթղթավորում» գործնական դասը կանցկացվի խաղային։ Խումբը կբաժանվի երեք թիմի. Յուրաքանչյուր թիմ ընտրում է ավագին և նշում է իր թիմի անունը: Դատավորի ընտրություն. Ես գլխավոր դերում եմ։ Ուսանողների ներգրավումը դասի նպատակների և խնդիրների ձևավորման մեջ:

Այսպիսով, դասի նպատակը. մուտքային, ելքային կանխիկ պատվերների գրանցում, դրամարկղ

Դասի առաջադրանքը սովորեցնել, թե ինչպես ճիշտ ձևակերպել դրամական միջոցների մուտքերը և ծախսերը և մուտքագրել դրանք դրամարկղում:

Գործնական հմտությունների ձևավորում.

Գիտելիքների մակարդակի նախնական որոշում.

Ուսանողներին տրվում են մուտքային և ելքային կանխիկ պատվերների ձևեր, որոնք պետք է տրվեն առաջադրանքի պայմաններին համապատասխան (Հավելված թիվ 2.3):

Ծանոթացում դրամարկղային գրքի գրանցման կանոններին

Դրամական գրքույկը փաստաթուղթ է, որն արտացոլում է ձեռնարկությունում միջոցների շարժը: Դրամարկղը պետք է պարտադիր լինի համարակալված, ժանյակավոր և կնքված տնօրենի կնիքով և ստորագրությամբ: Դրամարկղի գրքի յուրաքանչյուր էջ բաղկացած է երկու միանման կեսերից, որոնք տրվում են միաժամանակ պատճենահանման համար: Կազմել դրամարկղ՝ ըստ մուտքերի և ծախսերի տվյալների։ Մի մասը մնում է գրքում՝ սա դրամարկղն է։ Իսկ պոկվող մասը գանձապահի հաշվետվությունն է, որին կցվում են բոլոր փաստաթղթերը, որոնց տվյալները մուտքագրվում են դրամարկղում և կարվում են գրասենյակային կարով (որ ոչ մի փաստաթուղթ չկորչի, քանի որ ՀԴՄ-ի հաշվետվությունը. վավեր չի լինի): Դրամարկղում առաջին հերթին մուտքագրվում են մուտքային կանխիկ, ապա՝ ելքային կանխիկ պատվերները։

Գործնական աշխատանք.

Ուսանողներին առաջարկվում է լրացված մուտքային և ելքային դրամարկղային պատվերների հիման վրա կազմել դրամարկղ և օրվա վերջում հանել դրամարկղում առկա դրամական միջոցների մնացորդը (Հավելված թիվ 6):

Ծածկված նյութի համախմբում

Այսօրվա դասին ուսումնասիրված նյութը համախմբելու համար կանցկացնենք «Էրուդիտներ» և «Ով է ավելի ուշադիր» մրցաշարերը։

Մրցաշար «Էրուդիտներ».

Այս մրցաշարը միտված է հիմնարար գիտելիքների թարմացմանը։ Մրցույթին հատկացվում է 10 րոպե, յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար թիմը վաստակում է 1 միավոր (Հավելված 4)

«Ո՞վ է ավելի ուշադիր» մրցաշար.

Մրցաշարն ուղղված է կանխիկի փաստաթղթերում սխալներ հայտնաբերելուն, խմբի թիմային աշխատանքի կազմակերպմանը, ուշադիրությանը, առաջադրանքը կատարելու արագությանը։Այս մրցաշարին հատկացված է 10 րոպե։

Խմբերին տրվում են սխալներով մուտքերի և ծախսերի ձևեր: Ուսանողները պետք է գտնեն այդ սխալները փաստաթղթերում և ուղղեն դրանք: (Հավելված 7)

Մրցաշարը գնահատվում է հինգ միավորանոց դպրոցի վրա՝ հետևյալ չափանիշներով.

Առաջադրանքը կատարելու համար պահանջված ժամանակը

Թիմային աշխատանքի հմտություններ

Խմբի անդամների միջև փոխադարձ օգնություն

Տնային աշխատանք

Այս թեմայով խաչբառ պատրաստեք, որը պետք է ներառի 10 հարց հորիզոնական և 10 հարց ուղղահայաց:

Ամփոփելով

Մինչ դատավորը ամփոփում է դիտարկման թերթիկը, յուրաքանչյուր խմբին հրավիրում են խոսել մեկ նախադասությամբ՝ արտացոլող էկրանից ընտրելով արտահայտության սկիզբը.

Արտացոլում

Այսօր մենք սովորեցինք դասարանում: . . . . . .

Այսօր մենք սովորեցինք դասարանում. . . . .

Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում: . . . .

Առաջին տեղը գրավել է ……………………………………………………………………

Ներկայացրեք գնահատականներ:

Հրաժեշտ ուսանողներին.

Հավելված 1.

Կանխիկ գործարքների իրականացման և մշակման կարգը

Կանխիկ գործարքների իրականացման կարգը կարգավորվում է Ռուսաստանի Դաշնության Կենտրոնական բանկի կողմից 1993 թվականի սեպտեմբերի 22-ի թիվ 40 հաստատված համապատասխան կանոնակարգով:

Կանխիկ հաշվարկների և դրամական փաստաթղթերի պահպանման յուրաքանչյուր ձեռնարկություն պետք է ունենա դրամարկղ: Սենյակը պետք է հատուկ սարքավորված լինի միջոցների անվտանգությունն ապահովելու համար: Դրամարկղը կատարում է դրամարկղային գործառնություններ, ում հետ կնքվում է պարտավորության պայմանագիր:

Բոլոր ձեռնարկությունները պետք է իրենց միջոցները պահեն բանկային հաստատությունում: Դրամարկղից ստացված կանխիկ գումարը ծախսվում է միայն այն նպատակների համար, որոնց համար այն ստացվել է (աշխատավարձի վճարում, ճանապարհածախս կամ բիզնես ծախսեր):

Ձեռնարկությունը կարող է կանխիկ գումար ունենալ իր դրամարկղումդրանց մնացորդի սահմանը ստեղծվել է բանկի հիմնարկի կողմից՝ սույն ձեռնարկության ղեկավարի հետ համաձայնությամբ: Սահմանաչափից ավելի կանխիկ դրամարկղում կարելի է պահել միայն աշխատավարձի տրամադրման ժամանակ՝ ոչ ավելի, քան երեք աշխատանքային օր: Մշտական կանխիկ եկամուտ ունեցող ձեռնարկությունները, բանկի հետ պայմանավորվելով, կարող են այն ծախսել աշխատավարձի, ճանապարհածախսի և բիզնես ծախսերի վրա։

Ամփոփել կազմակերպության դրամարկղերում դրամական միջոցների առկայության և տեղաշարժի մասին տեղեկատվությունը, ինչպես նաև կազմակերպության դրամարկղում պահվող դրամական փաստաթղթերը (փոստային նամականիշեր, պետական տուրքի դրոշմանիշեր, թղթադրամներ, վճարովի ավիատոմսեր, հանգստի վճարովի վաուչերներ. տներ և առողջարաններ և այլն), նախատեսված է ակտիվ հաշիվ50 Գանձապահ.

Ռուսաստանի Դաշնության Պետական վիճակագրության կոմիտեի 1998 թվականի օգոստոսի 18-ի N 1998 թ. Թիվ 88 հաստատված դրամական գործառնությունների առաջնային հաշվառման փաստաթղթերի միասնական ձևերը.

KO-1 «Մուտքային կանխիկի պատվեր»;

KO-2 «Ծախսային դրամական հանձնարարություն»;

KO-4 «Կանխիկ գիրք»;

Անդորրագրերի և ծախսերի կանխիկացման հանձնարարականների լրացումը կարգավորվում է «Ռուսաստանի Դաշնությունում կանխիկ գործառնությունների իրականացման կարգով»:

Մուտքային կանխիկ պատվեր - Սա կանխիկ գործարքների առաջնային հաշվապահական փաստաթղթավորման փաստաթուղթ է, ըստ որի միջոցները ստացվում են ձեռնարկության դրամարկղում:

Մուտքային դրամարկղային հանձնարարագրի ձևը մեկ օրինակով տրվում է գանձապահի կողմից: Մուտքային կանխիկի հանձնարարականը բաղկացած է երկու մասից՝ մուտքային կանխիկի պատվերը ինքնին, որը մնում է ձեռնարկությանը, մյուսը անդորրագիր է, որը պարունակում է նույն տեղեկատվությունը, ինչ պատվերը: Դրամարկղում կանխիկ գումար մուծող անձին տրվում է դրամարկղային անդորրագրի անդորրագիր: Մուտքային դրամարկղային հանձնարարականը ստորագրվում է գլխավոր հաշվապահի և գանձապահի կողմից:

Հաշվի կանխիկ երաշխիք - Սա կանխիկ գործարքների առաջնային փաստաթղթավորման փաստաթուղթ է, ըստ որի կանխիկ գումարը թողարկվում է ձեռնարկության դրամարկղից: Հաշվի կանխիկի երաշխիքի ձևը պետք է ստորագրվի ձեռնարկության ղեկավարի, գլխավոր հաշվապահի և գանձապահի կողմից: Ծախսային կանխիկ դրամով դրամական միջոցների տրամադրումը կատարվում է անձնագիր ներկայացնելուց հետո:

Կանխիկ հանձնարարականներով գումարների ստացումը և թողարկումը կատարվում է պատվերների կազմման օրը:

Հավելված 4. Հարցեր Էրուդիտի մրցաշարի համար

Հարցեր.

Ո՞ր փաստաթուղթն է սահմանում դրամարկղում կանխիկ գումարի պահպանման, ծախսման և հաշվառման կարգը:

Ի՞նչ պետք է ունենա յուրաքանչյուր ընկերություն կանխիկ վճարումներ կատարելու համար:

Ո՞վ է սահմանում ընկերության կանխիկի սահմանաչափը:

Ո՞ր դեպքերում է թույլատրվում գերազանցել ձեռքի տակ եղած կանխիկի սահմանաչափը և ինչ ժամկետով:

Ո՞ր հիմնական փաստաթղթերն են հիմք հանդիսանում կանխիկ գործարքների հաշվառման համար:

Ի՞նչ հիմնական փաստաթուղթ է օգտագործվում դրամարկղում դրամական միջոցների ստացումը փաստաթղթավորելու համար:

Ո՞րն է դրամարկղից դրամական միջոցների թողարկման հիմնական փաստաթուղթը:

Ո՞րն է ձեռնարկությունում դրամարկղային գրքի նպատակը:

Ի՞նչ հաշվապահական հաշիվ է նախատեսված ձեռնարկության դրամարկղում կանխիկի առկայության և շարժի մասին տեղեկատվությունը ամփոփելու համար:

Ո՞վ է պատասխանատու դրամարկղային գրքի ճշգրտության պահպանման համար:

«Էրուդիտներ» մրցաշարի պատասխանները.

1. Ռուսաստանի Դաշնությունում կանխիկ գործարքների իրականացման ԿԱՐԳ-ից22.09.93 թիվ 40

2. Ստուգում

3. Բանկային հիմնարկ՝ սույն ձեռնարկության ղեկավարի հետ համաձայնությամբ

4. Սահմանաչափից ավելի կանխիկ դրամարկղում կարելի է պահել միայն աշխատավարձի տրամադրման ժամանակ՝ ոչ ավելի, քան երեք աշխատանքային օր:

5. Մուտքային դրամարկղ, ելքային դրամարկղ, դրամարկղ

6. Մուտքային կանխիկ պատվեր

7. Ելքային կանխիկ պատվեր

8. Գումարների արտացոլում դրամական միջոցների ստացման և ծախսերի վերաբերյալ ևդրամարկղում գումարի մնացորդի դուրսբերում հաջորդ համարով

9. Ակտիվ հաշիվ 50 «Գանձապահ»

10. Գլխավոր հաշվապահ

Առաջադրանք 1:

Առաջադրանք 2:

Հավելված 7. Ընդունման և ծախսերի կանխիկ հանձնարարականներ

Առաջադրանք 1: 2014 թվականի մարտի 14-ի թիվ 25 դրամարկղային անդորրագրի միջոցով «Սևեր» ԲԲԸ ձեռնարկության դրամարկղում գնորդ «Նիտա» ՍՊԸ-ից ստացվել է 5070 ռուբլի:

Առաջադրանք 2: 2014 թվականի մարտի 10-ին աշխատող Վալերի Պավլովիչ Տրոֆիմովին 500 ռուբլու չափով կանխիկ գումար է տրվել «Զապադ» ՓԲԸ ձեռնարկության դրամարկղում թիվ 8 հաշվի վրա։ գրենական պիտույքներ գնելու համար

Հավելված 7. Ընդունման և ծախսերի կանխիկ հանձնարարականներ

Հավելված 5. Դիտորդական թերթիկ

Ցուցանիշներ

Թիմ……

Թիմ…..

«Էրուդիտներ» մրցաշար (յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար 1 միավոր)

«Էրուդիտներ» մրցաշարի արդյունքը.

«Ո՞վ է ավելի ուշադիր» մրցաշար (գնահատվում է հինգ միավորանոց համակարգով: Յուրաքանչյուր չափանիշի համար դրեք մեկ միավոր, այնուհետև միավորները ամփոփվում են).

Առաջադրանքի կատարման արագությունը

Առաջադրանքի ճիշտությունը

Սխալների ուղղման ճշգրտություն

Թիմի բոլոր անդամների գործունեությունը

Փաստաթուղթը ուղղելիս ապացույցներ ներկայացնելու ունակություն

«Ո՞վ է ավելի ուշադիր» մրցաշարի ընդհանուր թիվը.

Ընդհանուր միավորներ

«Սևեր» ԲԲԸ

Ծախսային կանխիկ հրաման 191

Հավելված 6. Ընդունման և ծախսերի կանխիկ հանձնարարականներ

կանխիկ գրքի համար

Առաջադրանք (գանձապահ և հաշվապահ-գանձապահ)

Պատրաստել ՀԴՄ գործարքներ առաջնային փաստաթղթերով և մուտքագրել դրամարկղում

«Սևեր» ԲԲԸ

Կանխիկ գործարքներ 14.03.2014թ

Կանխիկի մնացորդը 2014 թվականի մարտի 14-ի դրությամբ - 2600 ռուբլի:

Թիվ 235 մուտքային կանխիկ հանձնարարական

Հաշվարկային հաշվից գումար է ստացվել թիվ 456321 դրամարկղային չեկով՝ աշխատավարձի վճարման համար՝ 285000 ռուբլի։

Ծախսային կանխիկ հրաման 191

Տրվում է որպես հաշվետվություն ձեռնարկության մենեջեր Միխայիլ Ալեքսեևիչ Կոտովին ճանապարհածախսի համար՝ 6000 ռուբլի։ թիվ 124 հրամանի հիման վրա 14.03.2014թ

Թիվ 236 մուտքային կանխիկ դրամարկղ

Հաշվետու գումարների մնացորդը վերադարձրել է Պետր Նիկոլաևիչ Զայցևը` 340 ռուբլի: թիվ 18 նախնական հաշվետվության համաձայն

Ծախսային դրամարկղ թիվ 192

Աշխատավարձի թիվ 9-ի համաձայն, աշխատավարձը թողարկվել է 277,000 ռուբլի:

Պլանի մեթոդական մշակում՝ տեսական պարապմունքի դաս ՄԴԿ.08.01.Հացաբուլկեղենի, ալյուրի և հրուշակեղենի պատրաստման տեխնոլոգիա.

Մասնագիտությամբ 19.01.17 Խոհարար, հրուշակագործ. Դասի թեմաՏորթի պատրաստման և ձևավորման տեխնոլոգիա

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Ստավրոպոլի երկրամասի կրթության և երիտասարդության քաղաքականության նախարարություն

պետական բյուջետային մասնագիտական ուսումնական հաստատություն

«Պետական ագրոտեխնիկական քոլեջ» էջ. Մոսկվա

Մեթոդական մշակում

տեսության դասի պլան

ՄԴԿ.08.01.

Մասնագիտությամբ 19.01.17 Խոհարար, հրուշակագործ

Մշակված է:

Մասնագիտական ցիկլի ուսուցիչ

Եվգլևսկայա Պոլինա Իվանովնա

S. Krasnogvardeyskoye, 2017 թ

Անոտացիա.

Այս մեթոդական մշակումը նախատեսված է միջին մասնագիտական կրթության տեսական ուսուցման գործնական աշխատանքի համար «Բանջարեղենի անվանման պատկերավոր ձևեր» թեմայով 19.01.17 Խոհարար, հրուշակագործ:

Դասը մշակված է մանկավարժական տեխնոլոգիայի տարրերով.ուսումնասիրված նյութի հիման վրա գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացում.

Զարգացման փուլում են.

Դասի պլան
Ներկայացում
հարցեր՝ թեմայի վերաբերյալ ուսանողների գիտելիքները ստուգելու համար:
կատարողականի գնահատման չափանիշներ:

Ուսանողների տեսական գիտելիքները ստուգելու հարցերը նախագծված են այնպես, որ դրանք ուսուցչին թույլ են տալիս հետևել այս թեմայի վերաբերյալ ուսանողների վերապատրաստման տեսական մակարդակին: Միաժամանակ յուրաքանչյուր սովորող հնարավորություն ունի ինքնուրույն ստուգել իր գիտելիքները դասի տեսական մասում։
Դասի մեթոդական նպատակն է ձևավորել ուսանողների մոտիվացիան, ուժեղացնել ճանաչողական գործունեությունը ՝ օգտագործելով համակարգչային տեխնոլոգիայի օգտագործման վրա հիմնված կրթական տեղեկատվության փոխանցման ժամանակակից մեթոդներ, մասնագիտական \u200b\u200bև գործնական կողմնորոշում կրթական գործունեության կազմակերպման մեջ ՝ իրավասությունների վրա հիմնված և ստեղծագործական մոտեցման տարրերով: ուսումնասիրվող օբյեկտի մոդելի կառուցման գործընթացը:
Դասի ընթացքում սովորողները զարգանում ենմասնագիտական իրավասություններ.

Ընդհանուր իրավասություններ.

Լավ 1. Հասկացեք ձեր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, ցուցաբերեք կայուն հետաքրքրություն դրա նկատմամբ։

Լավ 2. Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը` հիմնվելով առաջնորդի կողմից որոշված նպատակների և դրանց հասնելու մեթոդների վրա:

Լավ 3. Վերլուծել աշխատանքային իրավիճակը, իրականացնել ընթացիկ և վերջնական վերահսկողություն, գնահատել և ուղղել սեփական գործունեությունը, պատասխանատու լինել իրենց աշխատանքի արդյունքների համար:

Լավ 4. Որոնել մասնագիտական առաջադրանքների արդյունավետ կատարման համար անհրաժեշտ տեղեկատվություն:

Լավ 6. Աշխատեք թիմում, արդյունավետ շփվեք գործընկերների, ղեկավարության, հաճախորդների հետ:

Մեթոդական մշակումը կարող է օգտագործվել «Խոհարար, հրուշակագործ» մասնագիտության տեսական ուսուցման դասերին:

Դասի պլան

ՊՄ.08 Հացաբուլկեղենի, ալյուրի և հրուշակեղենի պատրաստում

ՄԴԿ.08.01. Հացաբուլկեղենի, ալյուրի և հրուշակեղենի պատրաստման տեխնոլոգիա.

Ամսաթիվ՝ 24.10.2016թ

Մասնագիտությունը: 19.01.17 Խոհարար, հրուշակագործ

Ուսուցիչ Եվգլևսկայա Պոլինա Իվանովնա

Խումբ՝ թիվ 37

Ծրագրի բաժին.Կենցաղային դասական տորթերի և խմորեղենի պատրաստման և ձևավորման տեխնոլոգիա.

Թեմա 6.7.: Թխվածքաբլիթների պատրաստման և ձևավորման տեխնոլոգիա

Դասի թեմա Կրեմով թխվածքաբլիթի պատրաստման և ձևավորման տեխնոլոգիա։

Դասի ժամանակը: 2 ժամ.

Դասի տեղն ու դերը ՄԴԽ-ի ուսումնասիրված բաժնում: Գործնական դաս.

Մասնագիտական իրավասության տարրերի ձևավորում

PC 8.4. Պատրաստել և օգտագործել պարզ և հիմնական հարդարման կիսաֆաբրիկատների նախագծման մեջ.

PC 8.5. Պատրաստել և զարդարել հայրենական դասական տորթեր և խմորեղեն:

Դասի նպատակները.

Ուսումնական:

Համախմբել գիտելիքները թխվածքաբլիթների պատրաստման վերաբերյալ.
Ձևավորել մասնագիտական հմտություններ թխվածքաբլիթների պատրաստման և կիսաֆաբրիկատների հարդարման գործում,

Զարգացող:

Զարգացնել հմտություն՝ ճիշտ և արդյունավետ կերպով իրականացնելու տեխնոլոգիական հաջորդականությունը թխվածքաբլիթների պատրաստման մեջ.
Զարգացնել փոխադարձ վերահսկողության և ինքնատիրապետման կարողությունը տեխնոլոգիական գործողությունների կատարման մեջ:
հիշողության, տրամաբանական մտածողության, վերլուծական կարողությունների զարգացում։

Ուսումնական:

Կրթական աշխատանքի գործընթացում հարաբերությունների մշակույթի ձևավորում, արտադրանքի ձևավորման գեղագիտական հմտություն. մշակել խնամք և ճշգրտություն աշխատանքի կատարման մեջ.

Դասի տեսակը. Գիտելիքների համակարգում և ընդհանրացում: (Պարզ աշխատանքի կատարում, աշխատանքի մեթոդների և գործառնությունների ուսումնասիրություն):

Դասի տեսակը՝ գործնական պարապմունք

Դասի մեթոդ. բանավոր, տեսողական, կրթական համագործակցություն.

Ուսանողների գործունեության կազմակերպման ձևըդասի վրա. ճակատային խումբ.

դասի տեսակը: դաս՝ նախկինում ձեռք բերված գիտելիքները թարմացնելու վերաբերյալ. դաս աշխատանքի տեխնիկայի, գործառնությունների և մասնագիտական կարողությունների ուսումնասիրության վերաբերյալ:

Դասի տեսակը : Գործնական դաս.
Դասի մեթոդներ. ճանաչողական, գործնական, համակարգված:
Միջառարկայական կապեր.
- հատուկ առարկաներ.
OP. 02. Սնուցման ֆիզիոլոգիա սննդամթերքի ապրանքագիտության հիմունքներով, ԳՊ.03. Տեխնիկական սարքավորումներ և աշխատավայրի կազմակերպում.
- Ընդհանուր առարկաներ՝ ռուսաց լեզու, մաթեմատիկա, ֆիզիկա, քիմիա։
Ուսումնական և արտադրական աշխատանք.

Ավազի կիսաֆաբրիկատի պատրաստում;

Հարդարման կիսաֆաբրիկատի պատրաստում

Թխվածքաբլիթի հարդարում և ձևավորում

Ուսման վայրը. ուսումնական խոհարարական սեմինար.

Դասի նյութատեխնիկական հագեցվածություն:

գրավոր հրահանգչական փաստաթղթեր.թերթիկներ յուրաքանչյուր գրասեղանի համար, ճեպազրույցներ:

Գրականություն: 1) դասագիրք «Հրուշակագործ» Մ.Ն. Շումիլկինա, Ն.Վ. Դրոզդովա

2) «Հրուշակեղենի բաղադրատոմսերի ժողովածու».

Սարքավորումներ: համակարգչային ներկայացում, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր,
տեխնոլոգիական սարքավորումներ՝ վառարան ShPESM-3, Beurer էլեկտրոնային կշեռք, Bosch խառնիչ, ENIEM սառնարան (Հավելված թիվ 1);
սարքավորում՝ մաղ, «TESTO» մակնշմամբ խմոր կտրելու համար տախտակ, հարել, գրտնակ, ձևաման, հրուշակեղենի թերթիկներ, հրուշակեղենի ներարկիչ; սպասք՝ ամաններ

1լ., 1,5լ., միջին չափի թավայի բնական արտադրանք՝ ըստ բաղադրատոմսերի հավաքածուի;
Կանխատեսված արդյունք.

կազմում PC 8.4. Պատրաստել և օգտագործել պարզ և հիմնական հարդարման կիսաֆաբրիկատների նախագծման մեջ.

PC 8.5. Պատրաստել և զարդարել հայրենական դասական տորթեր և խմորեղեն:

Դիզայնում պատրաստման և օգտագործման տեխնոլոգիաների ընտրության նշանակությունը` կախված նպատակից:

Կենցաղային դասական տորթերի և խմորեղենի պատրաստման և ձևավորման ճշգրտության և ճշգրտության կարևորությունը տեխնոլոգիական պահանջներին, սանիտարահիգիենիկ և աշխատանքի անվտանգության պահանջներին համապատասխան:

ընդհանուր իրավասությունների տարրերի ձևավորում.

– Լավ 1. Հասկացեք ձեր ապագա մասնագիտության էությունն ու սոցիալական նշանակությունը, ցուցաբերեք կայուն հետաքրքրություն դրա նկատմամբ:

- Լավ 2. Կազմակերպեք ձեր սեփական գործունեությունը` հիմնվելով ղեկավարի կողմից որոշված նպատակի և դրան հասնելու ուղիների վրա:

- OK 3. Վերլուծել աշխատանքային իրավիճակը, իրականացնել ընթացիկ և վերջնական վերահսկողություն, գնահատել և ուղղել իրենց սեփական գործունեության, պատասխանատու լինել իրենց աշխատանքի արդյունքների համար:

– Լավ 6. Աշխատեք թիմում, արդյունավետ շփվեք գործընկերների, ղեկավարության, հաճախորդների հետ:

Մոտիվացիա. Ուսուցիչը խոսում է այս բաժնում թեմայի իմաստի մասին:

Թխվածքաբլիթների պատրաստման հիմքը կիսաֆաբրիկատն է, որը պետք է լինի փափուկ, փխրուն, առանց կարծրացման հետքերի։ Համատեղելով տարբեր հարդարման նյութեր՝ կարելի է ստանալ բազմաթիվ տեսակի տորթեր։

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպման ժամանակ(2 րոպե)

Ողջույններ ուսանողներ: Հաճախումների գրանցում և ուսանողների արտաքին տեսքի ստուգում (կաբինեզոնների և հանվող կոշիկների առկայություն և վիճակը).
Աշխատատեղերի պատրաստվածության ստուգում

Դասի թեմայի և նպատակների մասին զեկուցում(8 րոպե):

Ուսուցիչը բացատրում է դասի թեման և նպատակները: Ստեղծում է մոտիվացիոն պահ: Հարցնում է դասի հիմնական հարցը.

2. Իրականացնում է տրամաբանական կապ ուսումնասիրված առարկաների, MDT-ի և արդյունաբերական ուսուցման հետ:

Ի՞նչ կցանկանայիք սովորել այսօրվա դասի ընթացքում: Ի՞նչ եք սպասում:

2. Ուսուցման փուլ(25 րոպե)

2.1. Ուսանողների հիմնական գիտելիքների թարմացում(15 րոպե):

1 Թուլացման ո՞ր եղանակն է օգտագործվում թխվածքաբլիթի պատրաստման ժամանակ:(հեռանալը քիմիական խմորիչ նյութերով):

2 Ինչ տեսակի թխում փոշի են օգտագործվում:(ամոնիումի կարբոնատ (ամոնիումի կարբոնատ), նատրիումի բիկարբոնատ (խմորի սոդա))

3 Թխում փոշու շահագործման սկզբունքը.(սոդան և ամոնիումը սկսում են քայքայվել T: 60-80 ° C ջերմաստիճանում CO-ի արտազատմամբ₂ թեստի ծավալը մեծացնելով)

4 Ի՞նչ հզորության ալյուրն է օգտագործվում թխվածքաբլիթի համար: Ինչո՞ւ։(թույլ կամ միջին գլյուտենի պարունակությամբ; ալյուրից թունդ սնձանով թխվածքաբլիթ հունցելիս խմորը ստացվում է ռետինե, ոչ պլաստիկ)

5 Խմորեղենի պատրաստման հումքի բաղադրությունը(կարագ, շաքարավազ, աղ, ձու (մելանժ), փխրեցուցիչ, վանիլի փոշի):

6 Ինչու՞ է ալյուրն ավելացնում հունցման վերջում և որքան արագ է խմորը խառնվում ալյուրի հետ։(1) 2-3 րոպե. Հունցման ժամանակի ավելացումը հանգեցնում է երկարատև խմորի ձևավորմանը, քանի որ. սնձան շատ է ուռչում։ 2) տեղի է ունենում յուղի չափազանց հալչում)

7 Ո՞րն է տորթերի «զամբյուղի» ձևավորման սկզբունքը:(կարճ խմորեղենի որոշ հատվածներ շերտից կտրված են ուրվագիծ արտադրանքի համար նախատեսված խորշով և հավասարաչափ բաշխվում մետաղական զամբյուղի մակերևույթի վրա)

8 Արդյո՞ք անհրաժեշտ է գույքագրումը քսել քսուքով, ինչո՞ւ:(ոչ, խմորը բավականաչափ կարագ է պարունակում)

9 Ջերմաստիճանը և թխման ժամանակը կարճ հացի համար:(250-260°С; 12-15 րոպե)

10 որակի պահանջներ պատրաստի տորթերի «ավազով տորթ կրեմով».(տորթն ունի քառակուսի ձև կամ աստղանիշի տեսքով; զարդարված կրեմով և շողոքորթ մրգերով; ավազ p/f. բաց շագանակագույն ոսկեգույն երանգով, փխրուն հյուսվածքով):

2.2.Տորթերի հարդարման ձևի քննարկում(5 րոպե).

Ավազով տորթեր կարելի է պատրաստել այլ քսուքներով։ Նշեք քսուքների անվանումը։(Սերուցքային շոկոլադ, սերուցքային ընկույզ, Charlotte, Charlotte շոկոլադ, Glace)

2.3. Դասերի բովանդակության, աշխատավայրի կազմակերպման և աշխատանքի անվտանգության մասին ճեպազրույց.(15 րոպե)

Աշխատանքը սկսելուց առաջ՝ անվտանգության ճեպազրույց: Որո՞նք են հրուշակագործի արտաքին տեսքի հիմնական պահանջները և անվտանգության նախազգուշական միջոցները հատուկ գործիքների և սարքավորումների հետ աշխատելիս: Բրիգադիրները ստուգում են ձեր բրիգադի պատրաստվածությունը օկուպացիայի համար:

2.4 Յուրաքանչյուր գործողության տեխնիկայի ցուցադրում (նոր գործողությունները ցուցադրվում են ուսուցչի, ծանոթ ուսանողների կողմից)(30 րոպե)

1.Աշխատավայրի կազմակերպում, գույքագրման և սպասքի ընտրություն. պատրաստում (մաքրում կարագ, ձվի մշակում և քամում, ցորենի ալյուրը մաղում) և կշռում; Կարագի, շաքարավազի, մելանժի զանգվածը հարել; ալյուրի ներմուծում, խմորի հունցում; փաթաթել թխվածքաբլիթի շերտը; խմորի կտորները ծալքավոր կաղապարների մեջ; թխում ավազի կիսաֆաբրիկատներ; թխվածքաբլիթի փշրանքների պատրաստում; կրեմի պատրաստում; զամբյուղների ձևավորում ավարտական կիսաֆաբրիկատներով և շողոքորթ մրգերով; պատրաստի տորթերի տոն.(ուսուցչի կողմից նոր տեխնիկայի ցուցադրում, սովորողներից մեկի կրկնությունը):

2.5. Գնահատման չափանիշների հաղորդումը դասին(5 րոպե)

Արտաքին տեսք - խալաթ, գոգնոց, գլխազարդ, կոշիկի փոփոխություն, անհատական անձեռոցիկ

Աշխատավայրի կազմակերպում - աշխատավայրը խառնաշփոթ չէ, գործիքներն ու ապրանքները ցրված չեն

Աշխատանքի կատարման տեխնոլոգիա - հաջորդաբար կատարված աշխատանք

Աշխատանքի որակ

Գործիքների հետ աշխատելու ունակություն - գործիքների և սարքերի հետ աշխատելու ունակություն,

Աշխատանքի ընթացքում անվտանգության կանոնների պահպանում

Ժամկետների պահպանում - ուսանողները պետք է ավարտեն աշխատանքը 1 ժամում

Թիմում աշխատելու կարողություն (մասնագիտական էթիկա)՝ քաղաքավարի վերաբերմունք դասընկերների, ուսուցիչների նկատմամբ։

3. Աշխատանքի արդյունքների ցուցադրում(30 րոպե).

Աշակերտներին առաջադրանքներ տալը. Աշխատատեղերի, թիմերի կազմակերպում.

Թիվ p / p		Ուսանողների գործունեություն	Ուսուցչի գործունեություն
		Աշխատավայրի կազմակերպում.	Ուսանողների թիրախային փուլերը. Աշխատանքի մեկնարկի ստուգում.
		Ավազի կիսաֆաբրիկատների պատրաստում	Վերլուծում է աշակերտի աշխատանքը, մատնանշում աշխատանքի ընթացքում թույլ տված սխալները, օգնում դրանք ուղղել։
	Հարդարման կիսաֆաբրիկատների պատրաստում		Վերահսկում է ճիշտ տեխնոլոգիական հաջորդականությունը հարդարման կիսաֆաբրիկատների պատրաստման ժամանակ: Անհատական ուսուցում ուսանողների համար.
	Ավազե տորթերի ձևավորում և ձևավորում. Ուսանողների կողմից անվտանգության կանոնների պահպանում և կատարվող աշխատանքի որակի նկատմամբ ինքնավերահսկում:		Ստուգում, վերլուծություն: Բացատրել աշխատավայրում սովորողներին:
	Ավարտված աշխատանքների առաքում ուսանողների կողմից (պատրաստի տորթեր).		Ավարտված աշխատանքի ընդունում և գնահատում.

4. Ամփոփելով դասը(10 րոպե)

4.1. Գնահատման չափանիշներին համապատասխան կատարված աշխատանքի վերլուծություն.

4.2. Անսարքությունների վերացման տեխնիկայի վերլուծություն:

4.3. Աշակերտներին չափանիշներին համապատասխան գնահատականներ տալը(Ամփոփելով, հիմնվելով հայտարարության վրա, միավորները փոխանցելով գնահատման)

4.4. Աշխատավայրի մաքրում.

4.5. Արտացոլում.

4.6.Տնային աշխատանք

Դասախոս __________/ Եվգլևսկայա Պ.Ի. /

Դպրոցի աշխատակազմը ներկայացված է 40 ուսուցիչներով և մագիստրոսներով, որոնցից 15-ն ունեն պետական պարգևներ և պատվավոր կոչումներ, ուսուցիչների և ղեկավարների ավելի քան 80%-ն ունեն բարձրագույն և առաջին որակավորման կարգեր։ Ճեմարանի ղեկավար կազմում են տնօրենը, փոխտնօրենը ուսումնական և արտադրական աշխատանքների գծով

Կիսեք աշխատանքը սոցիալական ցանցերում

Եթե այս աշխատանքը ձեզ չի համապատասխանում, ապա էջի ներքևում կա նմանատիպ աշխատանքների ցանկ։ Կարող եք նաև օգտագործել որոնման կոճակը

Այլ հարակից աշխատանքներ, որոնք կարող են ձեզ հետաքրքրել.vshm>
15771.		Դժվար կրթվող երեխաների և դեռահասների վրա հոգեբանական և մանկավարժական ազդեցության սկզբունքներն ու մեթոդները	9,9 ԿԲ
	Անձնակազմի վերապատրաստման ազգային ծրագիրը» մեծ նշանակություն ունեն մեր երկրի կրթական համակարգը միջազգային մակարդակի բարձրացնելու գործում։ Ուզբեկստանի հոգևոր և բարոյամշակութային, էկոլոգիական, արժեքային իրավիճակի ներկա վիճակը մեզ հուշում է դիմելու երիտասարդների հոգեբանական և մանկավարժական կրթության խնդրին։
7559.		Ժամանակակից ուսումնական միջոցներ. Ուսանողների կրթական գործունեության ռացիոնալ կազմակերպում	21.2 ԿԲ
	Ժամանակակից ուսումնական միջոցներ Ուսանողների ուսումնական գործունեության ռացիոնալ կազմակերպում Թեմայի վերաբերյալ կոմպետենտության պահանջներ □ իմանալ և կարողանալ բացահայտել ուսուցման միջոցների հասկացությունների էությունը Տեխնիկական ուսուցման միջոցներ դասագիրք մուլտիմեդիա գործունեության ռացիոնալացում ինքնակազմակերպում; □ գիտենալ նպատակը և կարողանալ բացահայտել դիդակտիկ տարբեր գործիքների գործառույթները, կարողանալ դասակարգել դրանք; □ գիտենալ և կարողանալ հիմնավորել դասագրքերի և ուսումնական միջոցների պահանջները, կարողանալ վերլուծել դասագրքերը և ուսումնական ուղեցույցները մասնագիտությամբ ...
6892.		Հոգեբանական և մանկավարժական հետազոտության մեթոդներ. Հոգեբանական և մանկավարժական փորձ	3.94 ԿԲ
	Հոգեբանական և մանկավարժական փորձ Դիտարկումը գործընթացների կամ երևույթների փաստերի նպատակային ընկալումն է, որը կարող է ուղղակիորեն իրականացվել զգայարանների օգնությամբ կամ անուղղակիորեն հիմնվելով տարբեր գործիքներից և դիտարկման միջոցներից ստացված տեղեկատվության, ինչպես նաև այլ անձանց վրա, ովքեր իրականացրել են: ուղղակի դիտարկում. Փորձը գիտականորեն բեմադրված փորձ է, որը կապված է հետազոտողի կողմից ստեղծված և վերահսկվող պայմաններում ուսումնասիրվող երևույթների դիտարկման հետ։ Լաբորատոր փորձը բնութագրվում է նրանով, որ հետազոտող ...
18112.		Վեց տարեկան երեխաների ուսուցման և դաստիարակության գործընթացում մտավոր զարգացման արդյունավետության հոգեբանական և մանկավարժական պայմանները և նրանց հարմարեցումը.	84,38 ԿԲ
	Հարկ է նշել, որ այս անհամապատասխանության հետևում կանգնած է դպրոցի պատերում և դրանից դուրս նորածնի վաղ կրթության ամենալայն և հնագույն խնդիրը։ Նրանք հասկացան, որ նմանատիպ արագացումը, տեխնիկապես պարզեցնելով երեխաների ինտեգրումը հասուն հասարակությանը, երիտասարդ սերունդների սոցիալական ադապտացումը կարող է սկսվել որպես արգելակ նորածնի նորմալ մտավոր և մտավոր զարգացման ճանապարհին: Վերոհիշյալի կապակցությամբ թույլատրվում է նշել որոշակի դժվարություններ վեց տարեկան երեխաների համակարգված կրթության աղբյուրի անհրաժեշտության միջև ...
11277.		Թաթարստանի Հանրապետության ուսանողների պրոֆիլի ախտորոշումը որպես պրոֆիլային կրթության զարգացման գործոն	9,63 ԿԲ
	Թաթարստանի Հանրապետության ուսանողների պրոֆիլի ախտորոշումը որպես պրոֆիլային կրթության զարգացման գործոն Ազգային ռազմավարություն Մեր նոր դպրոցը որպես իր հիմնական նպատակն է հռչակում դպրոցական կրթությունը հասարակության արագ զարգացմանը համապատասխանեցնելը: Այս առումով առանձնահատուկ նշանակություն ունեն ուսանողների մասնագիտական ինքնորոշման ուղղությամբ հանրապետության ուսումնական հաստատություններում տարվող աշխատանքները։ Այն ուսանողների վերապատրաստման համար պատասխանատու հանրային հաստատությունների գիտական և գործնական գործունեության ինտեգրալ համակարգ է...
18064.		Մանկավարժական ազդեցության մեթոդները գեղարվեստական աշխատանքի գործընթացում	284,72 ԿԲ
	Աշխատանքի ուսուցման գործընթացում բացահայտել արվեստի և արվեստի և արհեստի զարգացման սոցիալ-մանկավարժական պայմանները: Ռազմիկների համար արհեստավորները պատրաստում էին զենք և զինտեխնիկա՝ նիզակներ, թուրեր, կացիններ, թրեր և այլն։ Ոսկերիչները պատրաստում էին տարբեր զարդեր՝ ականջօղեր, ապարանջաններ, կախազարդեր, թալիսմաններ, կանացի հագուստի զարդեր, հյուսեր և այլն։ հիմնականում գետերի ափերին աճող տարբեր ծառատեսակներից:
17788.		Սպորտային խաղերի կիրառման արդյունավետությունը՝ որպես միջնակարգ դպրոցի աշակերտների համակարգման կարողությունների զարգացման միջոց	29,71 ԿԲ
	Հետագայում ճարտարություն տերմինի հետ մեկտեղ սկսեցին օգտագործել կոորդինացիոն ունակություններ տերմինը: Կոորդինացիոն կարողությունների հիմնական բաղադրիչներն են տարածության մեջ կողմնորոշվելու ունակությունը, հավասարակշռությունը, արձագանքը, շարժման պարամետրերի տարբերակումը, ռիթմի ունակությունը, շարժիչի գործողությունների վերակառուցումը, վեստիբուլյարը: կայունություն, մկանների կամավոր թուլացում: Համակարգման ունակությունները հասկացվում են որպես մարդու մարմնի հատկությունների մի շարք, որն արտահայտվում է տարբեր համակարգման շարժիչային խնդիրների լուծման գործընթացում ...
20048.		Երիտասարդ ուսանողների շրջանում կրթական գործունեության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք ձևավորելու հիմունքները	33,52 ԿԲ
	Ուսումնական գործունեության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի հայեցակարգը: Երիտասարդ ուսանողների շրջանում կրթական գործունեության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունք ձևավորելու հիմունքները. Առաջին դասարանցին պետք է կատարի մեծ թվով պահանջներ՝ նա պետք է հաճախի դասերին, կատարի դպրոցական ծրագրով նախատեսված առաջադրանքները, հետևի ուսուցչի ցուցումներին, պահպանի դպրոցի ռեժիմը, հասնի արդյունքների ուսումնական գործունեության մեջ:
18161.		Տարրական դասարանների աշակերտների էթիկական և իրավական կրթության մանկավարժական գործընթացի տեխնոլոգիա	272.81 ԿԲ
	Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ իրավաբանական կրթությունն այս փուլում ունի էմպիրիկ երանգավորում, այն նպատակ ունի լուծել տվյալ տարիքի համար ամենաօպտիմալ խնդիրը՝ նորմերն ու օրենքները պահպանող հումանիստ մարդու ձևավորումն ու զարգացումը, ունեն քաղաքացիական զգացմունքներ և անձնական բնույթի զգացմունքներ: , կարողանալ պաշտպանել իր իրավունքները, կարողանալ հարմարվել այն պայմաններին, որտեղ ապրում և սովորում է։ Ուսումնասիրության տեսական և գործնական նշանակությունը տեղին է նրանով, որ այն դիտարկում է էթիկական և իրավական կրթության տեսության և պրակտիկայի ամենահրատապ խնդիրները, բովանդակության առանձնահատկությունները և ...
18116.		Դպրոցում սովորողների հարմարվողականության հոգեբանական և մանկավարժական պայմանների ստուգում	99,4 ԿԲ
	Դպրոց մտնելը և կրթության սկզբնական շրջանը հանգեցնում են երեխայի ողջ ապրելակերպի և գործունեության վերակազմավորմանը: 6-7 տարեկանը երեխայի կյանքում, ըստ հայրենական հոգեբանների Լ. 6-7 տարեկան երեխայի իրենց տարիքային կարգավիճակի փոփոխության փորձը անմիջական հետևանք է նրա զարգացման սոցիալական իրավիճակի վերակառուցման ընթացքում: նրա օբյեկտիվ և սուբյեկտիվ բնութագրերի այս շրջանը։ Կարգավիճակի օբյեկտիվ բաղադրիչը կապված է երեխայի կյանքում տեղի ունեցող իրական փոփոխությունների հետ՝ հասարակությունը, ի դեմս դպրոցի և ընտանիքի, նրանից նոր բաներ է սպասում…